社区学习共同体:关爱留守儿童服务工作的新模式——以江苏省东台市南沈灶镇社区为例

在关爱留守儿童服务的现有工作模式中,寄宿制学校模式、代理家长模式、隔代教育模式、企业帮扶模式等常规模式都各自存在着某些弊端,而社区学习共同体的模式弥补了这些常规模式的不足,让留守儿童有了归属感,帮助留守儿童解决了学业困难,培养了留守儿童兴趣特长,增强了留守儿童的自信心,形成了关爱留守儿童服务工作的合力,让关爱留守儿童服务工作真正落到实处,是关爱留守儿童服务工作的新模式。

特色读本在社区教育培训中的探索与实践

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201O-2020年）》中，明确指出要加快发展社区教育和构建全民学习、终身学习体系，推动和谐社会和学习型社区建设。针对这一背景，我们以开发特色读本作为抓手，带动或推进全镇社区教育的发展和整体水平的提升。

关于构建“留守儿童氧吧”关爱体系的实践与思考

随着城市化进程的不断加快，我镇农村剩余劳动力大规模地向城市转移，农民工队伍的急剧膨胀，产生了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童，是指儿童的父母二人或其中一人长期在外打工或做生意挣钱，儿童被留守在家中远离直系亲人监护、委托他人监护的，脱离直系亲情关系的享受九年义务教育的适龄儿童。留守儿童的学习、生活、教育问题成为我镇民生工作的重中之重。为此，我镇以党委、人大、政府为主导，镇社区教育中心牵头，构建“留守儿童”关爱平台，依托六所村级留守儿童氧吧工作站、家长学校，组织志愿者为留守儿童提供常态化的志愿服务，丰富留守儿童节假日等课余生活，提升监护人和委托监护人的教育艺术，以促进留守儿童的健康成长。

基于青少年学习共同体视角下“留守儿童氧吧”建设的研究

一、青少年学习共同体视角下"留守儿童氧吧"建设的研究背景我镇社区地处苏北,黄海之滨,总面积103.23平方公里,总人口5.06万人,其中农业人口4.13万,近3万的富余劳动力外出务工,而他们的孩子却留在了家中。因此留守儿童多、隔代教养成为我社区的一个普遍现象。留守儿童的祖父母大多文化水平较低,无法对留守儿童进行有效的教育。

写作学习共同体评价机制的探索与实践

美国教育家博耶尔在《基础学校:学习共同体》的报告中第一-次使用“学习共同体”这个词语。他认为,学习共同体是一个自由组合的学习者群体,学习共同体中的成员目标相同,愿望相同,大家共同学习,相互交流,相互促进,分享.学习的心得,找到获得知识的途径和方式。