教育不是糊涂的爱 一个农村小学校长的工作日志

教育不是糊涂的爱，尤其需要校长在对生命的洞察和至爱中给予春风化雨般的关怀。

浅谈小学语文教学中的阅读教学

阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径,阅读教学是小学语文教学基本且重要的环节,是培养语文素养的重要途径。阅读教学有丰富知识、锻炼思维、发展智力、陶冶情操、培养品德的作用。因此搞好阅读教学,是提高语文质量的关键所在。在阅读教学中我采取了以下几点做法。

我的数学情怀

曾经有无数次,在跟孩子们进行交流的时候,在课后反思的时候,在批改作业的时候,我的内心深处都在不停地思考。在那时。

当下校长的角色嬗变

我国著名教育家陶行知先生说:"校长是学校之魂。"美国教育管理学家萨乔万尼(T.J.Sergivanni)指出":校长很重要,就维护和改进优质学校而言,学校的任何其他职位都不具有比校长更大的潜力。"这些话深刻阐述了校长在学校发展中所处的核心地位和领导作用。随着经济全球化,社会全面转型,学校的发展也面临着前所未有的挑战与机遇,作为一校之魂,必须合着时代的节拍,完善角色,勇于担当。根据当下部分校长的角色缺位。

在专业引领中推进有效教学

专业引领是有效教学可持续推进的关键。专业引领就其实质而言,是理论对实践的指导,是理论对实践的对话是理论与实践关系的重建。就其形式而言,主要有学术专题报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导、教学专业咨询等。实践证明,专业人员与老师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(总结)对老师帮助最大。但从实现的可能性与常态化上看,发挥教学管理的专业引领作用是实现有效教学可持续推进的基本策略,因为专业引领不等于专家引领,教学管理者理当就是一个专业引领的角色。笔者试就专业引领中教学管理的视角,论及有效教学之推进,与同仁们共同探讨。

班主任的“艺术人生”

一、界定目标，定位角色，铸成班级管理的主格调 班主任对一个班全体学生的全面发展负全面责任，既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。是班集体的设计者和管理者，是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量，是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁。因此，

钥匙由谁来管

新学期开始，我任六年级（3）班班主任和语文老师。六年级的教室门钥匙一向由班委会干部轮流保管，可总免不了发生迟开门或不锁门的事故。一天，班长拿着钥匙找到我说：“班干部都不愿意保管钥匙，这几天都是我一个人保管着，我现在也不愿保管了。”一问，原来保管钥匙确实有些麻烦：早晨开门要来得最早，晚上关门回去最迟：有时失误了招来不少埋怨，还时刻担心丢了钥匙。听完班长的诉说，我沉思一下说：“那就让我来保管吧。”我把钥匙接到手里，班长高兴地走了。

处理偶发事件的艺术

顾名思义，偶发事件就是在预定计划之外偶然发生的事情。偶发事件的成因主要是由于：学生性格异常、感情障碍、人际冲突、不良道德行为、外来干扰等。偶发事件是班主任最头痛的事，处理偶发事件是对班主任工作艺术的考验。偶发事件虽然是偶发的，但往往影响很大，处理不好常常会造成十分严重的后果，有时后果虽不严重，但造成的影响却对班主任以后的工作十分不利。所以，班主任必须慎重处理偶发事件。

去“成人化思维”成就活力课堂

平时教学中，很多教师以知识为本位，忽视学生的年龄特点，从成人的角度去设计教案，反观这样的课堂，教师教得吃力，学生兴趣不高，教学效果欠佳．因此，教学中，教师应重视学生对知识的感受，通过师生交流、活动体验，使数学课堂更具活力．下面，笔音就参加的一次校内挂牌上课活动，听课后经过思考，进行二次上课的情况介绍一下．

不负青春好年华——在青年教师专业成长会议上的讲话

青年教师是学校发展的新生力量,特别是刚从师范院校毕业的“90后”,朝气蓬勃,精力充沛,思想活跃,悟性好,接受力强,学历层次很高,我们这些“60后”,自然自叹不如。不过,肯定归肯定,我还是想从青年同行成长的视角说几句心里话。

我的开学第一课

同学们好！ 这学期，由我和大家一起学习语文。首先做一下自我介绍。我姓“吴”，今年43岁。师范毕业后一直在本校教语文。我本来的名字叫“吴夕龙”（板书），上师范后不久，我把名字中间的“夕”字改成了“锡”，原因是有一次老师上课提问时，将“夕”字看成“文”字，唤我作“吴文龙”，因为行书中的“夕”和“文”字形太相似了，是我写得模糊，怪不得老师。为便于今后使用方便，我自作了这个主张。工作之后办理人事档案出了问题，才知道自己的姓名到户籍所在地登记“注册”后是不能随便改动的，费了些周折，在户口簿上添加了一个曾用名“吴锡龙”，才前后吻合起来。同学们可要注意呀！不要随意用别字代替姓名中的字，更不能写错自己的名字。文字是一种表示相应意义的特殊符号，写错字、别字就不能清楚地表达相应的意义了。

在创建和谐校园中提升办学效能

校园奏响和谐旋律将会为学校的发展、教师的发展和学生的成长注入活力，会提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，从而不断提高教育教学质量和办学效益。一、创建和谐要立足教师素质的整体提高我们组织教师认真学习《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》和各级教育主管部门关于建设和谐学校的相关文件，围绕主题开展讨论和交流，举办“我与和谐”教师沙龙和演讲，撰写心得体会，学校组织评比，促进全校教师从思想上真正认识和谐校园创建的重要意义，牢固树立教育就是服务、“为全体学生的发展负责，为学生的全面发展负责，为学生的未来发展负责”的现代学校教育理念。通过贯彻落实《中小学教师职业道德规范》《盐城市教育系统师风建设十条禁令》《东台市教育系统作风建设六条纪律》等规章制度，进一步增强广大教师教书育人的责任感和使命感，真正唤起教育的良知，打造以“爱”为核心的爱事业、爱学校、爱岗位、爱学生的师德品牌。

管理成败 关键在人——一位新任校长的工作实践与心路历程

5月23日,我到任新学校的第一天,向业务校长要来三份材料：一是教师名册和课务分工表,二是学校近三年工作计划和总结,三是中层以上干部工作分工表,从文字上了解教师队伍建设状况、前任校长的管理思路、学校已取得的办学业绩、教师年龄结构和课务量、

例谈转向生命课堂的策略

生命课堂是在自然、和谐、民主环境中让学生个性地、自主地实现师生、知识、社会多元多向多层次的互动,使师生不断地开发潜能、改善和发展生命,以取得生命质量的整体提升.从智能课堂转向生命课堂,需要教师关注课堂生命的状态,笔者试结合课例,谈谈生命课堂的转向策略。

从“体验”走向“理解”——“有意义的学习经历”的教学思考与实践

"有意义的学习经历"教学观的提出推进了教学研究从"文本育人"向"过程育人"的扩展。"有意义的学习经历"关注学习经历中内容载体本质指向,关照学习经历中的儿童理解,追求学习经历对儿童后续学习的发展性价值等。本文对"有意义的学习经历"的实践现状进行再审视,从理性分析维度对"有意义的学习经历"内涵特征进行勾勒,并从实践层面对"有意义的学习经历"进行路径探索,以期对同行们的日常课堂教学提供一些借鉴。

对教师绩效考核工作的反思

2008年12月颁发实施的《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》指出：“做好教师绩效考核工作是义务教育学校实施绩效工资制度的必然要求。绩效考核结果是绩效工资分配的主要依据。义务教育学校实施绩效工资分配改革，必须建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度，为绩效工资分配更好地体现教师的实绩和贡献、更好地发挥激励功能提供制度保障。”几年来，各级教育行政部门和义务教育学校采取措施，建立教师绩效考核制度，但从实施情况来看，一些地方实施的效果并不理想，甚至还挫伤了部分教师工作的积极性。那么，怎样更好地发挥绩效考核的作用，推进教育工作的发展呢？我们不妨对教师绩效考核工作做一些反思。

教育科研促进教师成长

提到教师成长,校长、主任、教师都知道不能只当教书匠,要做研究者。但每每落实到行动上,真正以研究者的姿态面对教育生活的则很少。究其原因,大多认为自己做不了研究者,不够格、太神秘。尤其是不少教师认为,平时教学任务繁重,又缺乏系统的科研训练,感觉做起科研来有些吃力。笔者认为,面对更多的中小学教师。

让学生拥有习作的“魔法棒”

＂魔法棒＂之一——细致观察生活,积累写作素材学生写作的素材来源于他们的生活,他们内心的想法很多,却不能流畅地诉诸笔端,只是暂时没有懂得去把握、运用。有一次习作,要求学生描写草丛里的发现,学生看到这样的题目会觉得很简单,因为草丛是他们非常熟悉并且喜欢的地方,小河边,花园里,操场上,到处都可以看到草丛。

校长:今天你反思了吗?

他把每个学生都当作这个社会的未来支柱,诉诸于爱和引导,从而自己的内心也充满幸福。看了《中国青年》杂志的征文,我想到美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式:成长=经验+反思。校长的成长过程也是如此。一校之长不仅要有学校管理的知识体系和学校管理的经验,更要在反思中丰富自己的教育理念,调整自己的办学行为,完善自己的管理体系,促进学校、教师、学生更快更好地发展。笔者试结合校内外同行的管理实践,提出以下'三问',以共同探讨。一问:送飞机上天,修马桶,是否都是人才?教育首先是促进人的精神成长的过程。教育。