小学数学教学中推理能力的培养

学习数学知识应该重视问题推理,而这也是数学学科基本的思维方法。培养学生数学推理能力,能够锻炼学生数学思维,提高学生数学学习效率。本文以小学数学教学中,学生推理能力的培养为题开展讨论,以供参考。一、营造氛围,引入推理问题教师应善于结合数学学科的特点,为学生设计多元化的学习模式,通过营造氛围,为学生引入数学问题,确保学生能够通过自主归纳、思考与分析,发现数学问题中隐含的规律,并以此对数学理论进行验证,从而有效提高学生的推理能力。

唯愿同事无间 温暖相伴

“很幸运自己的两年支教生涯在头小这么温暖的集体,很开心曾与大家一起共事,在这里的所有时光我都会铭记于心。山水有相逢,后会亦有期,我们江湖再见。”这是同事小唐发在学校工作群里的一段文字。小唐来我校支教两年,转眼就要结束了。临别前,她非常用心地给每个同事送了一份小礼物——一盆绿植,还特地跑到我的办公室,和我畅谈了一番。她坦言,两年的支教,她觉得很快乐,因为大家对她都很友好,她生活在一个温暖的集体中。

加强小学德育有效性的策略

道德教育对培养学生健全的人格，塑造良好的道德文化具有重要的作用。德育是学校一切工作的目的和归宿，一直以来，人们总是机械地将德育、智育、体育等人为进行划分，将德育当成一门课程来进行来传授，在教育中过分注重理论说教，忽视与学生生活的联系和社会实践；

小学短跑技术训练方法研究

短跑是小学体育教学的重要组成部分,对学生的肌肉爆发力以及技战术都有较高要求,加强其科学训练显得尤为重要。本文以小学短跑技术为研究对象,重点对其训练方法进行了深入研讨。

运用信息技术搭建“数学魔屋”——信息技术与小学数学整合措施初探

信息技术在教育事业中的应用越来越普遍。小学是学生刚开始系统学习数学知识的阶段,教师在教学过程中尊重学生的个人兴趣,运用信息技术,采取正确的方式,能够引导学生搭建一座＂数学魔屋＂。

让学校文化与师生共同成长——基于两所小学的学校文化建设实践

一所没有文化内涵的学校,如鲜花缺少色彩,绿叶有失生机一样。因此,校长必须重视学校文化建设,用学校文化引领学校有品质地发展,用学校文化让师生有品位地生活,用学校文化焕发校园的生命活力。然而,校长在学校文化的构建实施中,务必要遵循校长行为正确之道,观照学校文化积淀之根,引领学校正向发展之势,让学校文化伴着师生的生命成长,让学校文化建设充满生命力。

浅谈小学语文学习习惯的培养

小学语文是一门基础性的课程，对学生的终身学习和发展有着奠基性的作用。叶圣陶老先生指出：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”良好的学习习惯可以帮助学生在学习活动中形成较稳定的行为方式，促使学生具有可持续发展的潜能。培养学生良好学习习惯的重要性不言而喻，结合自己的教学实践着重谈谈以下几种学习习惯的培养。

小学低年级课堂的英语情景教学探析

情境教学是一种形式多样、内容丰富和趣味性强的教学方法,将其运用到小学低年级英语课堂教学中能够有效解决学生注意力不集中以及英语学习难度较大的情况,增强课堂教学效果,提高学生的英语学习能力。因此,小学英语教师可以将情境教学法引入低年级英语教学课堂,为学生营造和谐轻松的课堂教学氛围,提高学生英语学习积极性,提升低年级英语教学成效。

小学低年级儿童的绘画启蒙——绘画启蒙教育如何运用于美术课堂教学

小学低年级儿童对绘画正处于摸索阶段,作为他们的教师,应该引导他们观察环境,感知世界,让他们用五颜六色表达情感,将自己的感情融入绘画作品。对儿童的绘画启蒙教育,应该一切从兴趣出发,以基本能力培养为主,提高儿童的绘画技能。

试谈小学数学教学中培养学生的实践和应用能力

“千克的初步认识”是义务教育六年制小学数学第四册第三单元的教学内容。为了使学生建立正确的重量观念,在教学这部分内容时,应以《课标》精神作指导,紧靠《课标》做好衔接过渡,着力加强学生的动手操作实践活动,关注学生在学习活动中的感知体验,切实让学生建立重量观念。本文作者从组织感知体验活动,让学生建立重量观念 ;组织估测游戏活动,发展学生的创新思维;组织实践应用活动,培养学生的实践和应用能力等三个方面加强实践活动、注重感知体验的训练。

刍议小学数学课堂中的情景教学

情景教学既可以给小学生较直接的感性认识,又可以调动小学生的参与性,还能创建良好的学习氛围,促进小学生感知力与实践运用能力的提升。

浅谈小学数学教学方法

在21世纪,世界教育发展的主要趋势是教育将成为一种面向全体的全民教育,贯穿一生的终身教育,促进人的全面发展的素质教育,突出个性的创新教育。随着时代的前行,小学数学教学已不能滞于传授基本的数理知识,而重在培养学生的学习兴趣,学习方法和初步的逻辑思维和空间想象能力。因此,教学中要从数学学科的特性和小学生的接受心理出发注重教学环节的创新。

“确定位置”的两种视角

一、立足观察者的角度观察学生在认识东南、西南、东北、西北这四个方向的时候,需分清楚以“谁”为参照物,要引导学生“站在参照物的位置观察”,以参照物(“自已”)的位置确定“东、南、西、北”,确定物体是在“自己”的哪个方向。参照物不同,观察到的结果不同。

学校精细化管理的反观与调适

管理出效益,管理出质量,管理出水平。同样,学校管理也决定着学校的办学水平和教育教学质量。学校实施精细化管理,促进了学校管理的提质增效。但学校管理并非越"精细"越好,精细化管理不能走入繁琐哲学、加重负担、激化矛盾的误区。在精细化管理中,学校管理也要与粗线条、校本化和人文性相匹配,并进行适度调整,以达成最优化。

如果我有第三只眼睛

如果我有第三只眼睛,我就把它放在我妈妈心里。为什么每次吃好东西的时候,妈妈总说不饿或不喜欢吃?我想看看她究竟是不是在说谎。——高诗婧江苏省海安县南莫小学四(1)

口语交际“一三五”

针对如何提高口语交际教学的实效性和可操作性这个话题，本文试提出了口语交际教学的“一三五理论”，即“明确一个目标”、“采用三种途径”、“实施五项策略”。一、明确一个目标“具有日常口语交际的基本能力”是口语交际教学的“知识与能力”目标；“在各种交际活动中学会倾听、表达与交流”是“过程与方法”目标；“初步学会文明地进行人际沟通和社会交流，

引领:让数学思考由肤浅走向深入

引导是实现教学效果最优化的关键,是师生互动交往的重要手段。文章试结合具体的教学片段,就如何适时、智慧地引领学生的数学思考由肤浅走向深入,做几点浅显的思考与分析。

学生综合素质教育评价改革如何固本求真

学校教育的高质量发展,其主要目标就是培养全面发展的高素质学生。评判学生综合素质的高与低,教育评价是关键环节。针对评价中只关注学生学业水平、唯“分数至上”的“顽疾”,有些学校积极改革评价制度,重视学生的综合素质能力评价,但在实际评价中,又出现评价主观随意、应付式甚至弄虚作假等问题。素质教育评价如何固本求真?这就需要重视评价方案的顶层设计,加强宣传引导,注重评价的过程管理,强调评价结果的运用,让素质教育评价的“指挥棒”真正发挥促进学生综合素质提升的作用。

加强校本教研实效性的思考

校本教研是以学校发展为目的，以教师研究为主体，以解决教学中的问题为主要研究对象的一种融学习、教学、研究于一体的学校性活动。它是保证新课程改革向纵深发展的有效途径。随着改革的不断推进，校本教研的重要性已经被越来越多的学校管理者所认识，几乎没有学校不开展校本教研，甚至每周都组织活动。但是有相当一部分学校的校本教研效果却不明显。提高校本教研的实效性必须解决好以下几个问题。