单元主题意义引领下的结构化复习教学——以译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies为例

单元主题意义引领下的结构化复习教学关注内容之间的逻辑关系,旨在通过合理规划、科学重组、整体构建、任务分解等方式帮助学生厘清单元主题意义,把握知识结构,形成知识网络。以译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies的单元复习教学为例,教师可以“基于主题,整体建构复习框架”,带领学生“深入主题,分层探究复习内容”。

农村小学数学学困生的成因与转化措施分析

在农村小学中,普遍存在数学学困生的问题,影响了数学学困生以后的发展,还对教育教学质量的提高形成较重的障碍.教师应采取有效措施,转变学困生的学习现状,提高学困生的学习能力.

眉来眼去传情义,举手投足皆语言——浅谈小学美术课中肢体语言的运用

苏霍姆林斯基曾说：“教师最大的幸福与快乐就在于与学生的交往,因为你的每一步,每一句话,你的眼神,甚至你的目光一闪或者一抬手,这一切都会深深地留在学生的记忆中。”人们常说有较高教学艺术的教师长了一双“会说话的眼睛”,这就说明高明的教师善于利用肢体语言来表达情感。肢体语言是人内心情感的自然流露,它是促进师生之间正常愉快交往和形成和谐的教学气氛的重要因素。肢体语言的运用,有时胜似万语千言,能够达到“润物细无声”的效果。

数学课堂应有“味”——新课改下的小学数学课堂教学刍议

数学课堂有＂味＂,才能实现教学双长.课堂教学的＂味＂,必须对小学生能动性、探索性、实效性等方面起到影响和作用.本文作者根据新课改目标要求,对如何让新课程改革下的小学数学课堂充满＂趣味＂＂情味＂＂韵味＂,进行粗浅阐述和议论.

挖掘小学英语德育话题路径探究

小学英语教师要结合语言教学挖掘课本中现有的教学资源,在交际活动中创设德育话题,在课外实践活动中创设德育话题,有效融入与渗透对学生的德育,对于学生形成积极正面的引导。本文对此进行了分析研究。

小学语文教学中的语言特点新探

小学阶段是小学生思维能力、语言表达能力、学习能力等各方面能力发展的关键时期,在小学语文教学的过程中,教师一定要注意自己的教学语言表达,从教学风格、教学艺术、教学感染力等角度对学生进行熏陶和教育,提高小学生对于语言的把握和运用能力,兴致盎然的开启语文学习新模式,让语文教学焕发出真正意义上的生命力.

农村小学六年级学生作文选材角度的调查分析报告

笔者利用假期时间调阅了我镇六年级559份语文期末考试试卷，对每一个学生的考试作文进行阅读、分类、统计，试图从中分析农村小学高年级学生作文选材的角度，进而了解他们的心理状况。调阅情况细述如下：

基于小学英语阅读有效性教学策略的探究

小学生英语阅读学习能力培养是课程教学技能目标的重要组成部分，对促进学生听、说、写技能有有效推动作用。从阅读教学的重点和难点来优化教学策略，尝试运用多元化方式指导学生阅读学习理解，鼓励学生在阅读学习中体验快乐、积累语言文化知识、养成良好学习习惯。培养学生阅读习惯和理解运用能力是提高课程教学有效性的必然选择。

基于游戏的小学英语教学探究

运用游戏进行英语教学并没有特别强烈的功利性和目的性,旨在让学生在游戏的过程中,接受英语理论知识,提高学习效率。本文对基于游戏的小学英语教学策略展开探究,以期为广大同人提供参考。

小学英语试题评讲浅见

考试一直是检查教学效果的措施之一。考试的目的在于让教师了解学生的学习情况,摸清学生学习中存在问题,以堵漏补遗,改进教学方法,提高教学质量。而评讲试卷则是帮助学生解决疑难,发现自身不足的有效途径。试卷评讲不仅仅是对试卷中知识点的讲解与剖析。

浅析微写作在小学高段英语教学中的应用

微型写作相对于专门的英语写作训练形式和内容更加灵活,符合小学生的认知特点和思维习惯,是促进学生实现英语知识向语言能力转化的有效方式。在小学高段的英语教学中,老师立足教材学习内容,联系学生的实际情况,设计微写作任务,组织学生进行多种类型的微写作训练,为学生的英语学习和全面发展打好基础。

放飞想象的翅膀,助力小学作文课堂

在小学作文教学中,教师不仅要完成教学任务还肩负着培养学生学习兴趣和激活学生思维的重任,因而,在课堂上,教师要善于改进传统教学的不足,从学生的兴趣点出发,设定能激发学生学习兴趣和想象力的作文内容,进而充分调动学生学习的积极性。本文对此进行了分析研究。

衍纸融入小学美术课堂的实践探索

作为纸张处理技术的几种,衍纸主要是将宽窄不 同的纸条卷曲成不同的纸卷,最后再将其粘贴在一起,也就形 成了一幅美术作品。衍纸作为一种操作简单且效果良好的艺 术手法,受到了很多人的欢迎,但是在制作的过程中这种艺术 手法需要制作人的动手能力极强,因此在教学中使用衍纸也能 够有效锻炼学生动手能力。小学生正处于身体发展以及智力 锻炼的阶段,因此,在小学美术课堂中使用衍纸来对学生进行 教学,能够更好地锻炼学生的美术素养以及动手能力。

浅谈小学信息技术课程教学的有效措施

21世纪是一个信息时代,如何利用信息至关重要,而小学信息技术课程教学有效性也就显得尤为重要。从三个方面讲述如何提高教学有效性。

试论如何提高小学高年级语文教学的效果

苏霍姆林斯基曾经说过：“一个没有任何特色的教师，他教育的学生，也不会有任何特色。”这就要求教师具有创新意识，从教学内容和教学方法、手段等方面改进完善，提高教学效果。本文结合小学高年级语文教学实际，就如何提高教学效果进行探索与研究。

稻花香里说丰年,听取蛙声一片——小学语文教学华丽外表下的冷思考

课改以来,小学语文课堂以全新的理念冲击着传统的教学行为,亮点颇多。但在华丽外表的掩饰下,有着诸多的弊端。本文在总结问题并归因的基础上,提出以下策略:站在语文课程的高度教学;运用主动的、积极的、有意义的教学策略;当好课堂活动的点拨者;做一名有心、细心、慧心的“反思者”。

情境创设:培养学生英语语言交际能力

小学英语是实践性强的语言类学科,培养学生的英语语言交际能力是英语教学的关键。教师要善于发挥情境教学法的优势,利用问题、媒体、故事、游戏、生活等内容创设教学情境,为学生的英语口语交际训练搭建多元化的平台,助推学生英语表达能力、应用能力、交际能力的多维发展。

个性化阅读课堂教学模式浅探

一、导入新课,富有创意,激发学生的阅读期待 上课伊始,教师精心设计导语,教师采用幽默、轻松、和谐的手法,激发学生的阅读期待,引导学生进入教学情境。如用意蕴深刻的笑话、民间趣话导入,用一段哲理性或诗意的导语开头,或用抑扬顿挫的诗歌朗诵起句,携带特定的教 学实物或挂图走进教室等等．抓住学生的求知心理，激发兴趣。创意导入，要做到新颖、简练、精彩。

体验别样情朗读更入味

张田若先生说“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读”。是呀，文本的语言有温度，字词有冷暖。我们只有在多层次的、多渠道的朗读中才能体会到语言文字背后的温度。那我们怎样才能在阅读教学中引导孩子们读出文本的情，读出文本的意，读出文本的味呢？下则案例或许会给迷茫中的你我一丝一缕的启发。

给学生以思维形成科学创造活力

科学课程顾名思义就是一门学生学习科学的课程,科学是需要通过学生思维去进行创造的课程。小学生的思维质量以及创新思维的效果直接决定着科学课程的学习质量,作为科学学科课程老师必须思考科学课程学生的思维问题,甚至是比较高质量的问题。