按照“三个代表”要求改进师范学校各项工作

江泽民同志关于“三个代表”的重要论述是新时期加强党的建设、指导各项工作的伟大纲领和行动指南 ,具有划时代的重大意义。师范学校是传播先进思想的阵地和培养先进生产力、先进文化人才的摇篮 ,全体师范教育工作者都要结合实际 ,按照“三个代表”的要求 ,切实加强师范学校思想政治建设和队伍建设 ,全面提高教育教学质量 ,大力推进师范学校党风廉政建设 ,把“三个代表”的重要思想贯彻到师范学校工作的各个方面。贯彻江泽民同志关于“三个代表”的重要思想 ,要强化“代表”意识 ,这是加强和改进师范学校各项工作的基础 ;要履行“代表”职责 ,这是做好师范学校工作的关键 ;要提高“代表”能力 ,这是开拓师范学校工作新局面的保证。

寂寞夜空中一颗孤独的星——论韦应物的诗

韦应物是中唐著名诗人,后人对他推崇备至:王世贞称赞“韦左司平淡和雅,为元和之冠”(乔亿惊叹“韦、柳既没,清音遂杳者五百余年”,“韦诗如峨嵋天半,高无与比”;苏轼慨叹“发秾纤于简古,寄至味于澹泊,非余子所及也”;白居易感慨系之:“苏州与彭泽,与我不同时”……敬慕景仰之情无不溢于言表。前人喜爱韦诗大多是因为它的恬淡闲雅:“韦苏州至处,每在淡然无意,所谓天籁也”;“其妙全在淡处,实无迹可求”;“一寄秾鲜于简淡之中”;“左司性清闲远,最近风雅,其恬淡之趣,不减陶靖节:……但是我们从韦苏州诗的“淡处”看到的不是“无迹”,而是伶俜的身影;从“简淡”

穷而归隐、寂而皈佛的寒山子

寒山的人生历程大致可分为幻想建功立业、失意归隐山林、寂灭皈依佛祖、佛门修行得道四个阶段。他由仕而隐、由隐而僧的人生道路是不平坦的，他也曾感到痛苦、困惑、悲哀，但他豁达大度，顺其自然，自我超脱，最终内心觉悟、明心见性，为纯洁佛教理想、维护佛门清誉作出了重要的贡献。

例谈“陌生化”阅读教学的有效尝试

“陌生化”这一原理是由俄国形式主义理论家什克洛夫斯基在《作为技巧的艺术》中最先提出来的。近百年来，它已经成为人们解读文本的重要策略和方法。“陌生化”正是一种重新唤起人们对周围世界的兴趣，不断更新人对世界感受的方法。

语文教师的交往能力与语文教学

语文教师的交往能力是指语文教师对人际关系的感受、适应、协调和处理能力 ,主要包括表达能力、认知能力和控制能力 ,是其从事语文教学的基本前提。随着教师角色的多元化 ,语文教师的交往能力越来越重要 ,语文教师必须不断培养和提高自己的交往能力。语文教学在交往过程中建构和解构 ,通过交往的过程而实现其功能效应。语文教学必须采取的交往策略是 :创设良好的交往场 ,追求最佳移情体验 。

数学小组合作学习探微

综述小组合作学习的内涵及理论,介绍数学小组合作学习实施的步骤及原则,总结数学小组合作学习的教学启示.

规范与自主的融通:教学秩序的应然追求

近日，在报纸上读到一则短讯，介绍了A校教师在参观B中学时的所见所闻，大致内容如下： B校的一切，都让人们有耳目一新的感觉。教室四周全是黑板，教室里没有讲台。课桌摆放别具一格，学生面对面而坐。学生时而小组讨论，时而全班交流反馈，发言无拘无束，不用举手，站起来就说。有时同时站起来八九个学生，这时谁的嗓门大，谁就争得了发言权。

“陌生化”理论,给阅读教学一片蓝色天空

“陌生化”作为一个标志性概念，其手法不仅可以运用在文学语言技巧方面，还可以运用在体裁、选材立意、布局构思、表现手法等方面。日常生活语言注重的是语言的实用功能，而文学语言注重的是语言的审美功能。文学创作的“陌生化”手法使得文学作品具有无穷无尽的审美张力。接受美学理论认为，“文本”是作品本身的自在状态，“作品”是被审美主体感知、规定和创造的文本。

实施语文素质教育与创新素质的培养

素质教育的灵魂和核心是培养学生创新素质。实施语文素质教育,培养学生的创新素质,是语文教育面向未来的必然选择。只有突出培养学生创新素质的语文素质教育,才是成功的语文素质教育,才能适应以知识和信息为基础的知识经济挑战的需要。

在佛门前徘徊的韦应物

世事的变幻 ,情感的打击 ,将韦应物逼近佛门 ;僧人的引导 ,佛学的熏陶 ,使他思想皈依佛门 ;而浩荡的皇恩 ,济世的情怀 。

试论阅读教学的板书规范化

阅读教学的板书是提高教学效果的重要手段 ,阅读教学的板书必须讲究规范化 ,应做到科学的严谨与艺术的创造的和谐统一。阅读教学板书规范化的原则主要有计划性、准确性、简洁性、启发性、整体性等 ;阅读教学板书的模式丰富多样 ,主要有归纳式、演变式、点睛式、图解式、综合式等 ;阅读教学的板书规范化还需考虑其动态操作过程中诸多因素。

浅谈中国古典诗歌比喻的表现方式

自《诗经》中的民歌创造性地运用赋比兴手法以来,经历代诗人的丰富和发展,比喻已成为我国古典诗歌最基本的表现手法和最典型的基本特征。

“具象化”的词语教学

在近几年的教学实践中,笔者一直尝试着"具象化"的词语教学方式,即在词语教学中,把词语化作眼前的"实物视像",令人遇目可得,真实可感.学生借助眼睛或者"心灵的眼睛",去观察、玩赏词语所具之象,进而逐步深入到词语的情境中,积极地去探究、发现词语的意义和描绘的意境,从而增强学生自我构建意识和变外部给予为内化生成的能力.

巧用“悟空”做文章 创设情境学拼音——《ang eng ing ong》教学设计

教学目标 1.准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。 2．准确认读整体认读音节ying的四声。 3.正确书写ang、eng、ing、ong。

让《规范》文化地走进校园

《江苏省中小学管理规范》(以下简称《规范》)的颁布与实施,给学校的管理过程带来了新的活力,给学校的管理绩效制造了新的生长点。在我们看来,管理现象与其说是一种教育现象,毋宁说是一种文化现象,其特点是力图以"文"

在生活世界里寻觅数学的“本味”——“找规律”教学实录

本课所授内容为苏教版五年级下册的“找规律”，旨在结合具体情境，引导学生探索并发现简单图形覆盖现象中的规律，能根据“图形平移的次数”推算被该图形覆盖的总次数，同时在经历自主探索与合作交流的过程中，进一步培养发现和概括规律的能力及感受数学学习的乐趣。