愉快教育是素质教育的实践模式——广州市东山区“愉快教育研讨会”综述

广州市东山区教育局1998年12月22日在东山区教师发展中心又一次召开“小学愉快教育研讨会”。东山区人大、政协的领导同志出席了会议。区教育局的领导、机会干部、学校行政和教师300多人参加了研讨,以实际行动回顾过去,满怀着信心,迈着坚定的步伐走向未来,迎接跨世纪的教育改革热潮的到来。 会上,东山区教育局局长卢永坚作了重要发言。他首先热情赞扬了我区愉快教育实验先行者、我国首批获国家教委认可的愉快教育研究学校——东山区八旗二马路小学的学校领导和全体教师。赞誉该校为“东山区小学全面推进素质教育绽开的一朵奇葩”。赞扬他们善于把握改革发展的良好机遇,主动迎接挑战,乘素质教育全面推进的强劲东风,以“不到长城非好汉”

建立“教学科研、教学指导、教学管理三位一体”教研运作模式的研究

一、背景分析为了迎接21世纪的挑战,世界各国都把基础教育发展的重点放到提高质量上来.教育质量的竞争是21世纪教育竞争的焦点,也是面向21世纪教育改革的主旨.坚定不移地把基础教育转移到素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面提高质量,办出学校特色,不仅是提高全民族素质的迫切需要,也是参与世界性教育竟争的迫切需要.

教材地方化、高考地方化,是进步还是倒退?

在语文课改的天空中,教材多元化与高考自主化无疑是其中最耀人眼目的两颗明星。在《普通高中语文课程标准(实验)》颁布的两年多里,教育行政管理者、语文课程专家、一线语文教师无不躬身践行着新课程理念并取得了卓越的成绩。高中语文教材已经由一枝独秀变为众美斗妍,高考命题也由一卷独统天下变身为2004年的全国15套试题和2005年的全国16套试题。在课程改革汹涌浪潮的裹挟中,我们有必要稍事停顿,通过对以上两个主题的讨论,梳理梳理课改中的成功经验,反思反思课改中的问题教训,以便能顺畅地驶向美好的前方。这正是我们组约这组稿件的目的所在。

浅谈新课标下“三桥式”认知方式

为帮助学生更好掌握新课程内容,引导学生正确掌握学习数学的方式、方法,激发学生学习的兴趣,实验班运用建构主义理论提出了“三桥式”认知方式,并运用于数学教学实践.经过二年多的实验,取得了一定成绩.本文从理论和实践两个方面,对“三桥式”认知方式作了一些探讨和研究,并进一步提出了深化实验的展望.

教学认知策略与教学方法的组合

教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动.教学,从本质上看是一种以认知促发展的过程.因此,教学认知策略的抉择和教学方法的组合.制约着学生的认知效率和发展方向.是一个值得认真探讨的问题.一、认知策略与教学设计教学设计是教师在教学实施之前,为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策,是实现教学目标的“施工蓝图”.一般认为,教学设计以下列四个要素为主要内涵.1、教学要达成的目标是什么?教学是学校进行全面发展教育,实现教育目标的基本途径.教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得,日积月累才能达到育人的整体目标.因此,教学设计首先要在育人总体目标的规范下,对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标,即教师在教学活动之前,期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化.这是教学设计的起点和归宿.

浅议思想品德课的说理教学

“观点正确,说理明白”是思想品德课教学的一条重要原则.它直接向学生进行思想教育的方式往往是借助有典型教育意义的故事.向学生讲述某一个道理、教师把道理讲清讲好,无疑对学生的健康成长有重要意义.在当前的思想品德课的教学中,存在较大的问题是有的教师没有把要讲的道理讲清楚,因而大大削弱了思想品德课的思想性和实效性,表现大致如下几方面:

课堂教学的基本要素及其设计要旨

课堂教学是学校教学活动的基本形式,课堂教学设计是教师最常用的、最主要的教学设计.所谓课堂教学是教师和学生在课堂教学的形式和条件下,围绕教材的传授和学习而展开的共同活动.古语有云:“预则立,不预则废.”要使课堂教学收到预期的效果,就必须在活动之前,对教师教的行为和学生学的行为进行周密、细致的规划和设计,制定符合现代教学论和学科教学法原理的可供操作的教学实施方案.课堂教学是一个完整的多要素的人造系统.具体些说,课堂教学这个人造系统,是由若干相互依存、相互联系的要素,为实现教书育人的目的而结构起来,具有特定功能的有机整体.课堂教学设计就是在整体优化观的指导下,对课堂教学的诸要素进行综合的整体的构思、设计,以形成优化的教学方案,使学生在教学活动中获得尽可能大的发展,从而提高课堂教学的质量.构成课堂教学的基本要素是什么呢?人们常说,提高课堂教学的质量,要努力调动教师和学生两个方面的积极性,充分发挥教师的“主导作用”和学生的“主体作用”,这当然是对的.然而,课堂教学是一种育人的活动,既是活动,就有活动的构成要素问题.因为,

方向正确 成效渐显

几十年来，我国对教材进行了一系列的改革，取得了较大的成绩，但总的来说，仍然是“一纲一本”，全国几乎所有的学校都统一使用人教版教材。这固然可以保证教育方针的执行和教育目标的实现，但由于中国地域广大，各地教育水平差异很大，所以也给教育教学带来了极大的不便。同时，在教材的具体编制问题上，虽然我国长期坚持“六大主题”（知识与兴趣、政治与经济、社会与文化）、“三项原则”（兴趣原则、政策原则、文化原则），但教材过多强调政治性而忽视民族性、强调统一性而轻视差异性，并且对兴趣原则的关注程度也不够，客观上造成了教材使用上的诸多不便。

“设疑铺展”法在读写教学中的运用

整体改革是个新课题。在学习、研究整体改革中,我市提出“以教学为中心”的整体改革要求,而围绕“以教学为中心”的整体改革,强调两个优化:即优化小学基础工具科;优化课堂教学,达到减轻负担,生动活泼,全面发展。随后市教研室制订了《广州市区小学语文课堂教学优化的评价标准》。

更新观念,改进方法 提高教学效益

1994年下半年,我市中小学开展了群众性的“优秀教学设计”的研究及实施活动。开展这项活动的目的是:促进干部和教师转变教学思想,更新课程观念,改革教学方法,提高课堂教学效益,进一步提高广大教师的素质,提高教学技能,从而达到减轻学生负担,促进学生整体素质的发展。为了达到这目的,我区广泛发动群众,积极参与研究以及实施活动。我们的做法是: 一、组织学习,层层发动,提高认识 教学设计是新要求,在实施过程中,必须解决两个问题:一是认识问题,二是操作问题。而解决认识问题是首要问题,认识提高了,方能有自觉的行动,积极的参与。 可是,自从提出开展“优秀教学设计”活动后,随之各种各样的不同认识也提了出来。归纳起来,就是:为什么要开展优秀教学设计的研究活动?以前没有提出教学设计,我照样教书,教学设计与教学有什么不同?如果教案也属教学设计,何必又要搞教学设计? 针对干部和教师提出的问题,我区分四级组织学习,区教研室组织副教导主任以上干部,集中学习有关教学设计的理论,明确开展这项活动的目的、意义以及它的重要性。通过学习,他们的认识有了很大提高。建设六马路小学的领导认为,开展优秀教学设计的研究,不要把它看作上一节优化课,应该把它看作是提高教师素质的重要任务来抓。因此,他们要?

多渠道培养中青年教学骨干力量

为了贯彻落实《广州市贯彻(中国教育改革和发展纲要)实施方案》关于“要把培养中青年骨干教师和学科带头人作为提高教师整体素质的首要任务抓紧抓好”的要求,我们在区教育局领导的指导下,采取多种渠道、多种形式,着力提高我区小学中青年骨干教师,学科带头人的教育、教学理论素养和教学、教研及其管理能力,旨在更好地发挥他们在学校的骨干带头作用,并从中选拔一批学校教学管理的后备力量,为建设一支高素质的小学教育管理干部队伍准备人才资源.经过多年不懈的努力,这项工作终于显现成效,获得了广大教师,校长和局领导的认同和赞许。下面,从三个方面就如何培养中青年教学骨干力量谈谈我们的主要做法和粗浅体会: 一、评选“东教新星”,发现和选拔青年教学骨干 为了发现和选拔青年教学骨干力量,我们从1990学年度起,在全区小学开展两年一届的“东教新星”评选活动。评选范围包括小学、幼儿园所有学科的青年教师,分为三个层级进行评选:第一个层级是学校,分学科发动教师参与新星的课例教学活动,从中选出优秀课例代表学校参加上一级的评选;第二个层级是学片,分学科组织该片所属学校选出的代表举行优秀课例公开教学,经过评比小组的认真评议,推选出其中的优秀者参加区的评选活动;第三个层级是区,参选的教师除?

谈谈低年级自然教学的特点

九年义务教育教学计划中规定,学生从一年级开始学习自然课。1993年秋季前我区除了极个别学校作为试点从一年级开设自然课外,绝大部分学校都没有开设过低年级自然课。实施九年义务教育教学计划后,如何上好低年级自然课,低年级自然课教学有什么特点和规律,成为亟需研究的课题。 要搞好低年级自然教学,我认为首先要领会好自然学科的性质、任务,特别要把握好低年级自然教学的目的要求。九年义务教育自然教学大纲指出:“

小学英语课堂教学中的笔头练习

列宁说:“语言是人类最重要的交际工具。”听、说、读、写是人类使用语言的4种方式,也是人类语言能力的4个组成部分。语言学家从不同的角度对听、说、读、写作出分类,区分为口语能力(指听和说)和书面能力(指读和写),或理解能力(指听和读)和表达能力(指说和写)。写是使用语言的书面表达能力之一,在《广州市小学英语教学大纲》中对写已作出定性定量的要求,并指出:“在听说训练的基础上,再进行适当的读写训练,有利于巩固听说训练的成果。”由此可见,在课堂教学中施行写的形式之一,笔头练习的必要。