新课标视域下初中物理德育渗透的实施路径

初中物理课程是落实立德树人根本任务的关键课程之一。新课标视域下的初中物理德育渗透,有助于转变教师的教学理念和模式,提升学生的综合素养和能力。文中从知识建构、实验教学、实践活动三个层面探索、呈现其实施路径,旨在从根本上提高初中物理课程的育人质量。

探讨沪科版部分初中物理实验的创新设计

随着新课改的不断推进,其对初中物理实验教学的要求也越来越高。为适应新课改要求,进一步革新初中物理实验教学过程,本文就以沪科版初中物理实验教学为研究对象,对其物理实验(包括实验教学理念和实验教学过程)做如下分析,以期能对初中物理教师有所帮助。

探索有效方式 提高思品课堂实效

在新课改背景下，有效教学被赋予新的理念，日益成为教师追求的教学目标。作为德育教学的思想品德课如何做到与时俱进，改变传统课堂低效现象是值得我们思考的。在课堂中这类现象仍然十分普遍，致使教学形式流于形式，学生厌学情绪高涨，这种课堂无效的现象主要表现在：1．教师语言繁琐重复。教师语言繁琐、随意性大、想问就问；评价式语言吝惜、简单、敷衍了事；学生回答完问题时．老师再次重复；分析文本观点唠唠叨叨。

数学课堂上有效教学的几点尝试

课堂上可以多让学生自己动脑思考解决问题，丰“知”足“识”。因为听来的容易忘，看到的记不住，只有自己动脑思考解决问题，才能学得会，学得快。课堂的关键是学生怎么学，而不是怎么教。“学生兵”动了，有事可做了，课堂就不会混乱和无序。每个教师都懂得一节课不应都是教师一个人在讲，教师也不可能整节课都是一个人在演“独角戏”，课堂的重心，应从教师的“专讲”转移到学生的“主学”，让学生能动地参与思维、训练，有效地将学习内化。

“中古时代的欧洲”教学反思

新课标强调转变教师的教学方式和学生的学习方式，倡导探究式的教、学新方式。因为它既有利于激发学生兴趣、引导学生分析、磨砺学生思维，实现学生学习上的可持续发展；又可转变教师角色，把教师从单纯施教的苦海中解放出来。但怎样指导学生进行探究式学习，从而提高历史课堂教学的有效性呢？我觉得要进行探究式学习，重在课程资源的开发。为此，我结合九年级历史“中古时代的欧洲”这一课的教学实例，谈谈自己对实现“开发课程资源，进行探究式学习”的学思经历与认识过程。