将科学知识融入数学教学

数学与科学相互依存、相互渗透,有着非常紧密的联系。小学数学教学积极融入科学知识对于学生的数学知识学习、学习动机、科学素质等多方面都有重要意义。教学中可以采取情境创设、实验操作、引入科学问题、借用科学原理、开展综合性学习等策略以有效融合科学知识,提升数学教学效益。科学知识不仅仅是一种学科知识,更是一种思维方式和解决问题的工具。科学知识和数学知识是相互依存、相互渗透的。科学知识可以为数学教学提供丰富的背景和实际应用场景,而数学知识可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。因此,将科学知识融入小学数学教学中,可以帮助学生更好地理解和应用数学知识,培养学生的创新思维和实践能力。本文就科学知识融入小学数学教学的有效策略做初步探讨。

基于文本的小学数学阅读教学探究--以小学数学第二学段为例

数学文本架起教师和学生的知识沟通的桥梁,数学文本的依托作用在数学阅读中处在凸显的位置。小学第二学段的学生的阅读由于思维定势或者说是思维习惯,会不经意地只停留在文字的阅读,不懂得除了文字外,还有其他的数学元素。据此,笔者结合自己的课题实践研究,从设置核心问题,精准化导读;制作预习卡,激趣式宽阅读;选取阅读技巧,聚焦式细读等方面做阐析,对数学文本解读做了一番实效性的探索。

点拨小学生数学思维“扬长避短”策略

教学要做到扬长避短,需要教师运筹帷幄,组织学生进行学习活动,"扬长避短"以启迪学生智慧、点拨学生思维。具体可以从四个方面着手:课堂教学目标从"长"计议,钻研教材资源博采众"长",学生主体地位"长"相厮守,教师主导作用"短"刀直入。

小学音乐课堂中节奏的教学方法分析

教学改革思想的推进和落实,要求教师指引学生取得综合、全面学习成效。小学音乐课堂教学过程应重视节奏教学环节的塑造,要在课堂教学中指引学生完成高效的音乐知识学习。课堂教学内教师培养学生的节奏感、节奏能力,让学生高效理解音乐知识,会推动课堂教学整体时效性、整体教学目标的实现,保证学生取得丰硕的音乐学习成果,在课堂教学中促进学生发展。基于此,文章中主要分析了小学音乐课堂教学过程节奏教学的有效方法。

“思维导图”在小学英语教学中的运用策略

思维导图是一种具有很强实用性的学习工具,当学生接触到新的知识时,能够使他们找到与以前的知识相关联的东西;能够在复习时建立起一套完整的知识库,有助于加强学生的记忆力;能够在知识扩展的过程中建立知识的脉络,帮助学生开拓思路。总之,建立“思维导图”有助于小学英语的教学。怎样才能使思维导图更好地为小学英语教学服务?本文就如何运用思维导图来进行小学英语教学中的一些具体策略进行了讨论,希望能对学生的学习有所裨益。

核心素养视域下语文读写结合教学模式刍论

核心素养视域下培养学生的语文读写能力有利于激发学生的语文学习兴趣,提升学生的语文综合素养,并推动语文课堂教学的改革、进步。目前,语文读写结合教学存在教师的重视程度不够、教学模式刻板单一以及学生的读写基础较差、缺乏学习积极性等问题。对此,在具体教学中,教师要提高对读写结合教学模式的重视程度,创新教学手段,以问题引导提高学生的写作能力,以课外阅读丰富学生的写作素材积累,以鼓励教学激发学生的学习积极性,同时组织读写结合的教学实践活动,满足学生多样化的学习需求。

声势训练在小学音乐教学中的应用研究

声势训练作为一种独特的音乐教学方法,是指通过身体动作来感知和表达音乐,能够有效提升学生的音乐感知能力和节奏感,促进学生创造力和表现力的发展。因此,深入探讨声势训练在小学音乐教学中的应用价值,分析声势训练在小学音乐教学中的应用要点和应用难点,并提出多种教学策略,以适应不同学生的需求和特点。

给“我”一个舞台 还你一片精彩——浅谈课堂教学中的学生展示

实践证明：如果学生不善于与他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和应用,就不能适应时代的发展要求。在传统教学中,学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。新课程改革的实施,使教育实现了华丽转身,课堂成为学生展示自我的舞台。然而值得强调的是,新课堂切忌为了展示而展示的“伪高效”。一节课,学生展示什么,如何展示,要根据具体的教学内容和学生的特点来定,关键问题是要求教师真正转变教育观念,敢于放手,通过创建小组文化,打造预习特色,实施小组合作学习等环节,让学生在身动、心动、神动的展示中,表达自我、提升自我,实现自我价值的最大化。

浅谈低年级学生语文学习意识的培养

小学低年级教学是基础教育中基础的基础，应该引起我们足够的重视。如何让低年级的学生尽快进入博大精深的语文世界，并且快乐地吸收知识？我认为，应该从培养学生语文学习中的问题意识、探究意识和合作意识抓起。

从口算训练入手 激发学困生学习兴趣

数学教学中教师转变学困生对于数学学习的态度，提升成绩，可把口算训练与学生的游戏生活结合起来，坚持灵活多变的口算训练方式，让学生时刻感受到进步和训练效果，继而提高他们学习数学的兴趣。

略谈高效课堂中的两种学习方法的指导

随着新课程改革的全面推进,"先学后教,以学定教"的高效课堂教学模式正受到越来越多的关注,在实践尝试中也获得许多的成果.就这种教学模式,笔者认为,其立足点和出发点就在于学生的先学,关键点和归宿点应该在于学生的会学.因此,从这个角度说,学生的自学习惯和能力就是这种高效课堂教学模式实施能否获得成功的关键.一、学会质疑问题在实际教学中,许多教师都非常注意保护学生质疑的积极性,努力创设情境鼓励他们积极发问.但是,教师鼓励学生质疑发问,并不就意味着学生会质疑.

聚焦听说读写,实现多维对话——人教版六年级上册《卖火柴的小女孩》文本解读及片段教学设计

备课过程中，语文教师若没有对触摸文本、咀嚼文字，没有对写作背景进行深入了解，就不算真正意义上的基于文本教学。那么，教师该如何读文并准确定位教学核心价值，引导学生在课堂上落实语言文字运用呢？我们不妨俯下身来，走进文本、亲近学生，真正实现与文本的多维对话。

经历活动过程 促进模型建构——以人教版五上“植树问题”例1的教学为例

＂植树问题＂是研究生活中有关间隔现象蕴含规律的问题,属于综合实践课程。人教版教材的＂数学广角＂将此内容由原来四下推延至五上,做这样的调整,说明该内容有其复杂和抽象的因素。如何设计才能让学生深刻理解规律又能经历探索实践过程？一、先学后教,敦促学生进入深度学习学生只有进入深度学习状态,才能够透彻理解概念、规则等学习内容的意义,才能够举一反三进行知识迁移、变式应用。

浅谈《卖火柴的小女孩》情境教学

积极创设情境,能诱发情感共鸣,优化课堂教学。本文就《卖火柴的小女孩》一文的教学,从四个方面谈如何创设情境。

强化口算训练 提高数学能力

计算是小学数学的关键，而口算在数学计算中所占的比重是极大的。如何提高小学生的口算能力，以便为后来的数学学习打好扎实的基础是口算教学的关键。

作文教学应彰显“四个重视”

关于作文教学是一个老生常谈的话题,教师应重视对作文的素材资源利用和开发,让文化焕发出生命力,使学生走上写作创新之路,不断提高语文素养和人格全面发展。

核心素养下的小学语文课外阅读能力的培养

在教育领域,核心素养已成为关注的焦点。核心素养不仅包括学科知识,还强调了学生综合能力的培养, 其中语文能力是其中之一。小学语文课外阅读作为培养核心素养的一部分,对学生的综合素质有着重要的影响。 本论文旨在探讨小学语文课外阅读能力的培养,以满足核心素养的需求。小学语文课外阅读能力的培养是核心素 养教育的重要组成部分。语文课外阅读不仅有助于学生扩展词汇、提高阅读理解能力,还有助于培养学生的创造 力、想象力和批判性思维。本论文研究了小学语文课外阅读能力培养的关键因素,包括家庭与学校的合作、阅读 材料的选择、阅读策略的教授等。

小学数学课堂中有效小组合作学习探索

小组合作学习是《数学课程标准》所倡导的学习数学的重要方式之一,它是指学生在小组或团队中为了完成共同的学习任务,经历积极思考、动手实践、自主探索和合作交流的过程,有明确责任分工的互助性学习,它强调了学生学习的亲历性、参与性、合作性。虽然我县新课改已经实施了好些年,但对于一部分小学数学教师来说,小组合作学习仍是一个新事物,在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。

小学数学特长生自学能力的培养

小学数学教学中,学生都是异质分班,课堂上大部分时间都是照顾中间段学生,这样的学教方式,阻碍了特长生的发展,尤其是自学能力的有序发展。这些特长生完全可以少上日常的数学课,在教师指导下,自学比书本知识更深一步的数学知识,培养数学自学能力,促进主动、全面发展。

数学教学中处置学生生活经验例析

生活经验是儿童学习数学的重要资源，每一个学生都从他们的现实世界出发，与学习内容发生交互作用，建构自己的数学知识。我们只有尊重学生经验，关注生活经验，才能有效把握住学生学习的“起点”，引导学生走向数学与生活相互辉映的自主学习生活。