由说促写 对话引领——小学习作指导课探析

习作教学应当面向儿童,面向儿童的生活,遵循从口头言语向书面言语发展的言语规律,在对话交流中指导学生学会写作、学会做人。因此,习作指导课在内容上应与口语交际一同实施,在教学实施中应以打开学生的"话匣子"为关键,在指导方式上应坚持在对话中引领。

浅谈如何提高小学低年级语文课堂教学的有效性

为了提高课堂教学的有效性,许多教学研究者都在不断进行课堂观摩,在观摩中捕捉学生学习灵感,激情,兴趣火花之于何时,何情,何景下闪现。对于小学语文课程来说,每一个阶段的课程标准都是不同的,但是从低到高,肯定是层层递进的,循序渐进。因此,想要提高语文课堂教学的效率,熟悉课程目标,清晰教材目标,清楚单元目标是关键的前提。在此基础上,就应该在课堂教学上狠下工夫。

小学生习作“凤头豹尾”的艺术

宋朝谢枋得编的《文章轨范》谈到：“由粗入细，由俗入雅，由繁入简，由豪荡入纯粹……初学熟之，开广其胸襟，发抒其志气，但见文之易，不见文之难，必能放言高论，笔端不窘束矣。”元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”“、猪肚”“、豹尾”之喻。意思是指文章开头要精美，像凤头，亮丽夺目，引人入胜；主体要充实丰盈，有理有据，像猪肚；而结尾要像豹尾，响亮有力，清音有余。用这样的尺度来衡量小学生习作，旨在创新习作教学，避免学生写出“虎”头“蛇”尾的作文。俗话说“万丈高楼平地起”，经过教师的点拨引导，学生的习作想象之翼才能够慢慢张开，自然学会详略取舍，遣词造句，蓄势待发，下笔有神，写出枝繁叶茂的锦绣文章。

基于语境理论在小学高年级写作教学运用分析

写作在语文教学中一直是难点，无论是对教师的教学还是学生的学习，因写作本身形式内容和思维情感的广度，均不易把控。故教师教学应以引导为主，着重培养学生对所写内容的感受力和领悟力，使其能够自由写作，语境在写作课程的运用能够创造广阔的思维空间，激发学生的写作灵感，是对学生写作的良好引导。

小学语文阅读教学有效性策略研究

阅读在教育中的作用举足轻重,“从小抓起,从小阅读”已经成为每一个教育工作者及学生家长们的广泛共识。从小学开始乃至从学前教育开始,培养阅读能力,增强思维能力,提升阅读技巧,都是整个语文教育教学中的重要任务。最新的《中小学教育教学大纲》里明确规定,语文阅读教学中“说、读、写、听”能力的培养和锻炼是小学起步阶段中的重点内容,全国一线教育工作者在此方面进行深入的研究和探索,对小学语文教学水平提升具有重要意义。

小学语文写作教学分类指导训练强化思考

小学语文教师应博采众长,在开展教写作业时应以学生特性与实际情况为基础制定科学教学模式,通过分类指导与开展特色化教学训练强化学生技能,助力其更好消化、掌握写作知识,帮助学生写作能力循序渐进地有效提高,进而夯实学生语文写作基础,为其今后的语文学习生活增添一份色彩。

小学英语愉快教学初探

孔子曰:"知之者,不如好知者;好之者,不如乐之者。"简单明了地阐述了兴趣是最好的教师。只有让学生对学习产生浓厚的兴趣,才能使其积极主动地投入到学习中,从而提高教学的质量。结合实际教学经验,从教学内容、教学形式、课外活动以及师生友谊四方面对践行小学英语愉快教学的方法进行论述。

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

随着新课程改革的推进,新课程改革的新的理念、新教法和学法确实使我们的教师充满激情,学生充满活力,我们的课堂教学也逐步从传统教学模式中走出,我们的课堂教学也变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,反思我们目前的课堂教学,折射出的是放任与浮躁,多的是形式和无效的教学行为,失去的是课堂教学的“有效性”;直接导致到教学质量的不断下降,特别是数学科的成绩。因此,引起了越来越多老师的反思:如何提高数学课堂教学的有效性?让数学堂充满活力?

生活化作文教学的初步构想

作文教学是语文课程的重要内容。但是，由于应试教育机制的桎梏、传统教育观念束缚等方面原因，作文，却一直是学生怕写、教师怕教的一个老大难问题。文本运用新课程理念，结合教学教研实践构建生活化作文教学思路，以生活为基，丰富和唤起学生的生活体验，以口语表达和交流为途径，让作文过程服务于学生生活和成长。把作文与学生的生活、成长紧密联系起来，使作文与“做人”互相促进，相得益彰。探索出更具操作性的作文教学策略，优化作文教学过程，提升作文教学的育人效益。

优化教学管理 创建有效课堂

教学是学校的中心工作，课堂是学校教育教学工作的主阵地，也是贯彻课改理念、推进素质教育的主渠道。当前，在传统教育观念根深蒂固、“应试教育”压力依然强劲、教师素质参差不齐的农村小学，我们认为，运用有效教学理论，创建有效课堂，是当前农村小学探索教学改革、提高办学水平的核心工作，

“话到嘴边留半句”的课堂运用

“话到嘴边留半句”,意思是把话说一半,另一半隐住,不明白告诉别人,让人去想。放在课堂上。

第五册人教版语文教材教学建议

提示摇第五册语文课本极具人文气息,主要表现在三个方面:完善自己,善待他人,关心人类。因此,在教学当中应充分挖掘人文资源和语言的人文内涵,关注课堂中的人文交流。在培养学生语文素养的同时,提高学生的人文素养。

聚焦校本作业,提高语文教学质量

在学生学习活动中,作业是必不可少的环节。现阶段,我国教育倡导教师要落实差异化教学,即在具体的教学过程中,教师要对学生的个体差异予以充分尊重,采用具有响应性的教学策略,以确保班级内所有学生都能在学习的过程中收获快乐。合理、科学的校本作业,能使不同学习层次的学生感受到学习的乐趣,从而能使学生的学习情感变得更加积极,继而能促使其渐次形成较好的学习习惯,推动农村小学生语文核心素养的发展。将主要对农村小学语文校本作业的设计进行分析,希望能给广大农村小学语文教师的后续教学带来一些启示与参考。