花样跳绳对5~6岁幼儿身体素质影响的实验研究——以江油市某幼儿园为例

本文采用文献资料法、实验法、专家访谈法等研究方法,以江油市某幼儿园2个大班60名幼儿为实验对象,通过15周的花样跳绳训练,检验花样跳绳对5~6岁幼儿身体素质的影响。结果表明,实验组与对照组幼儿在速度、灵敏、力量、平衡具有显著性差异,柔韧性和爆发力表现无显著差异。

幼儿园目标体系的建立与应用

幼儿园目标体系的建立与应用王致青编者按：确立幼儿园教育目标，并将之层层分解，规划出具体时期甚至具体活动的具体目标，这项工作在当前我国幼儿园课程标准建设之时尤具突出意义，广州东方红幼儿园的尝试值得肯定。更为可贵的是，他们的工作是以深刻的理论学习和实际研...

幼儿园浸润式音乐环境设计与实践

为了给幼儿提供充分感受和体验音乐的环境,利用环境陶冶幼儿,提升他们的音乐素养,通过从静态环境设计、动态活动设计以及合作课程开发三方面展开探索：以浸润式环境设计入手,多渠道提供音乐体验;以博览会式活动设计,拓展幼儿的音乐视野;利用各类园外资源,合力提升课程专业度。通过音乐环境的重新打造,突破幼儿园音乐教育局限,引导幼儿园音乐教育从技能型追求往感受型、表现型转变。

探究幼儿园数学学具的设计与制作要领

在幼儿园数学活动中,适宜的数学学具能有效支持幼儿的数学学习、数学知识体系的建构和数学思维能力的发展。要制作适宜的学具,教师需要把握学具设计的三个要素,使学具富有教育价值和趣味性;而且,在制作时要善于选择适宜材料,巧妙制作,使学具更适合每个幼儿操作并能促进幼儿发展。

浅谈幼儿园脸谱主题课程

我园坐落于风景秀丽的秦淮河畔,秦淮文化源远流长,特色鲜明,民间文化资源丰富。在园幼儿及家长大多为本地居民,通过在日常生活中的耳濡目染,家长们对秦淮民间艺术文化都较为熟识,且周边社区资源丰富。传统文化中可利用的课程资源非常丰富,包括语言、美工、民间游戏、社会活动、民族文化传统等,这些都为幼儿园开发本土课程提供了广阔的空间。著名的儿童教育家陈鹤琴先生提出了“活教育”思想,并指出“大自然、大社会都是活教材”,主张把大自然、大社会作为出发点,让儿童在与自然、社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识。

谈谈幼儿园语言区学具的设计与制作

在语言区里,学具是幼儿进行活动的基本材料,是幼儿园语言教育目标和内容的体现。学具在设计上应包含表达、游戏、合作和阅读等元素 在制作上可从选材、内容和玩法等三个方面把握要领,促使幼儿主动运用多种感官去互动、发展。

节奏,音乐生命力之源泉——浅议幼儿园中班孩子节奏感培养的策略

音乐是灵魂的完美表现,是比一切智慧、一切哲学更高的启示,它以节奏和旋律来展示其独特的美学特征,并由此传递人的情感。音乐已成为儿童早期教育的重要组成部分,它对儿童身心发展有着不可替代的作用。而节奏是音乐的骨骼,一切音乐都离不开节奏,节奏感是音乐活动中必须具备的一种能力。3—6岁儿童因其年龄特征,身体动作的控制力和对音乐节奏的感受力都不够内化,需要进一步培养。

幼儿园教师体育专业能力结构与影响因素研究——以广东省幼儿园教师为例

为提升广东幼儿教师体育专业能力,提升幼儿身体素质,研究采用问卷调查法和数理统计法,调查广东省幼儿园体育活动开展现状、教师体育专业能力评价、教师参与培训现状和培训需求,以期为广东省彭盛斌名教师工作室及其他培训部门开展教师培训活动提供可靠依据。研究结果显示:广东省幼儿园以及教师对于体育活动的开展意识上很重视;幼儿园女性教师居多,性别的特点决定了自身对健康领域不是很热衷,导致幼儿体育活动开展的效率不高;教师们主要倾向于实践与研讨类型的培训模式,直接经验型的内容比较适合幼儿园教师;影响培训因素主要是舒适度、兴趣度和培训地点。

浅淡幼儿园园长的心理品质

《幼儿园工作规程》(试行)明确指出要加强幼儿园的管理,提高保育教育质量。如何实施科学的管理,提高幼儿园的管理水平,是幼儿园园长们所面临的新课题。

合理规划幼儿园的户外场地

幼儿要发展走、跑、跳、钻爬、攀登、平衡等动作,必须通过多种体育活动来完成。因此,幼儿园必须为孩子充分提供场地、

幼儿园建游戏城弊大于利

《规程》指出,幼儿园应当“以游戏为基本活动”,肯定了游戏对幼儿身心全面发展的作用.近年来,人们越来越重视把游戏作为幼儿园教育的基本组织形式,让幼儿在游戏中学习,寓教育于游戏中.游戏城无疑正是在这种形势下出现的,那么如何看待这个时代产物,我们觉得要一分为二地正确看待,主要以是否促进幼儿在游戏中获得全面和谐发展为衡量指标.不可否认游戏城有其优越之处,例如,能有效地服务于教师,方便教师,并为幼儿提供了规模宏大的游戏场所,愉悦了幼儿的身心,但细细权衡,幼儿园建游戏城,毕竟弊大于利.我们认为其局限性在于:

让幼儿园真正成为儿童的乐园

“让环境其乐无穷，让孩子和成人乐在其中”是我园的宗旨之一。作为一所以寄宿制为主的幼儿园，我们把它定义为儿童生活、休闲、学习、活动、交往的小世界，让幼儿园真正成为一座可以让孩子们学习、游戏、探究和幻想并享受快乐的儿童乐园。

浅谈幼儿园开放式讨论活动的开展

哈佛大学有一句名言：教育的真正目的就是让人不断地提出问题。可见,从小培养幼儿形成良好的学习习惯,让他们学会思考、学会提问是教育的关键。在实践中,许多教师也越来越重视问题的重要性,并开始尝试在教学实践中引导幼儿对身边的事物进行观察和探索,然后开展各种形式的小组讨论活动,鼓励幼儿多思考、多提问。但是,很多教师感觉讨论活动并不好驾驭,要么会很沉闷,要么会出现幼儿七嘴八舌不受控制的局面。

“80”后家长特质变化与幼儿园家长工作的创新与改革

随着社会的不断发展和进步,我国第一代的独生子女逐步成长为社会主流人群,也成为具有明显时代特征的新一代的家长,＂80＂后＂双独家长＂逐渐增加并成为幼儿园家长工作的主要对象。为此,幼儿园应适应把握＂80＂后家长的特点,以此来设计家长工作的策略。

引趣、诱思、激疑——谈幼儿园数学活动问题的创设

在数学教学活动中,教师设计问题时存在问题难度不合适、指向不明确和随意性大等情况,导致问题失效。高质量的问题能有效地对幼儿起到引趣、诱思和激疑的作用。教师应在活动的启动环节中创设好问题情境,在整个活动过程中设计好层层递进的数学问题,在课堂中捕捉幼儿提出的各种问题,适时地对活动进行调整,引导幼儿一步步地展开思维。

引领品牌幼儿园科学发展的文化解码

本文从三个方面对引领品牌幼儿园科学发展的文化进行了解码：确立幼儿园的制高制胜的发展定位,立足幼教巅峰;打造幼儿园的高值文化,促进幼儿园稳步长远发展;彰显校园文化的魅力,憧憬幼儿园的未来发展。

幼儿园数学小组活动中生成性资源的利用

生成性资源在幼儿园教学尤其是小组活动中具有独特教育价值。数学小组活动中的生成性资源根据其出现的特征可归为“错误”资源、“疑点”资源、“意外”资源三类，均需要教师以一定的教育机智去应对，做到直面“错误”资源，鼓励幼儿纠错：捕捉“疑点”资源，拓展幼儿经验；转化“意外”资源，引导幼儿探究。

微课——幼儿园教研活动的一种有效方式

＂微课程＂能提升幼儿园教研活动的＂研＂味：＂微时间＂视频能快速集中教师的注意力、＂微问题＂呈现能有效集中研究的问题、微课的＂微思考＂特点能促进教师深度反思。在教研活动中,可以利用微课呈现＂问题＂、分享＂策略＂、展现＂成果＂、呈现教育故事以及进行技术培训等。运用微课时,要注意做到：凸显问题的＂微＂、引发讨论的＂深＂、促进成长的＂广＂,使微课成为高效教研活动的＂助推器＂。