例谈小学语文“长程式作业”的实践与思考

长程式作业在设计时要注意链接生活,加强学科间的整合,注重学生课内外知识的联系。教师在学生完成作业后,要加强指导,及时评价与反馈,保证作业的质量,促进学生综合能力的提高。

探寻古诗教学有效策略 促进小学生语文素养积累

古诗在小学语文教材中所占比例并不是很高的,但是它是小学生接受传统文化熏陶的基本渠道之一,是促进小学生语文核心素养全面发展的重要构成要素。基于此,教师就需要营造良好的古诗学习氛围,以激发学生的学习兴趣;还要开展朗读欣赏活动,以此来丰富学生古诗学习的感知;更要鼓励学生进行大胆的想象,加速古诗学习的理解。同时,还得重视引导学生较好地联系生活现实,学习走进古诗世界,深化古诗学习领悟,使得学生的语文素养得到更理想的积淀和发展。

自主学习:小学语文的归真探索

教师要通过自主学习活动单的设计、核心问题的把握、教学中给予时间让学生自读批注、小组协作、交流分享等策略,进一步激发学生自主学习的动力,提升其自主学习的能力。在充分展开自主学习的过程中,学生呈现思维过程,掌握学习方法。而教师更多的需要倾听、引导、激励,成为学生自主学习的设计者。

聚焦“深度学习·思维课堂”的“梁溪实践”——江苏省无锡市梁溪教育十人谈

为全面贯彻党的教育方针,推进以核心素养为导向的课程改革落地生根,2018年,江苏省无锡市梁溪区提出了“深度学习·思维课堂”的教学主张,探索实施课堂改革。经过五年来的实践,梁溪区课堂教学样态发生了巨大转变,课改实践取得显著成效。为调动不同类型学校的课改积极性,激发学校发展活力,推动区域教育高质量发展,我们邀请了无锡市梁溪区教育界的10位校长,请他们从不同角度,分享本校的课改先进经验。

当了一天班主任

调皮的同学们,让我们仔细地想想,是谁让我们知道了“1+1=2”;是谁教会我们写自己的姓和名;是谁把无知的我们领进宽敞的教室……是——老师,是老师用辛勤的汗水,浇灌着春日刚破土的幼苗……可亲可爱的同学们,我们还有理由上课调皮捣蛋、东张西望吗?新的学年,新的开始,希望我们的“班主任”不会再头疼。

让作业更有针对性和设计感

为了发挥作业作为教学重要组成部分的作用,教师要对日常的语文作业进行设计。通过丰富的作业形式体现作业的层次性、差异性、针对性、综合性;通过优化作业的评价,使学生作业得到有效的指导,全面提高学生的语文综合素养。

作业:站在课程的视域下思考

提升教学质量有两条路径——课堂教学和作业,现实是,前者被广泛关注并深入研究,后者却被广大教师忽略。那么,学校教育中的作业存在哪些问题呢？作业的编制要注意什么呢？如何设计作业才能让其价值得到充分发挥呢？本文就从这几个方面呈现思考与研究的结果。

《手指》教学设计

《手指》是统编教材五年级下册课文,所在单元语文要素有“感受课文风趣的语言”。本文写作极有特点,作者把自己独特的感觉、知觉和在独特境遇生发的所思、所感,通过风趣幽默的语言表达出来,而且巧妙融入了作者的人生经验,读起来不仅朗朗上口,让人忍俊不禁,而且能生发深深的感悟。所以,教学这篇文章,笔者关注到两个方面:一是把品味文章语言作为教学重点,引导学生从“语言的拟人化”“大量单音节连接词的使用”“淡淡的文言味”和“丰富的短句表达”几个方面去认知、感悟并吸收作者精妙的语言,进而体会语言的幽默风趣。二是把每一层次的语言体会都放在全文的层面推开,给学生学习留出充分的空间,为学生全面把握文章内容和语言特色,提高阅读思辨能力提供了广阔平台。如此,读、品、悟、思和表达、积累就能融为一体,促进深度学习的有效发生。

珍惜

面对世界上的一切,人类呀,为什么只有失去了,才懂得去珍惜,为什么不早早地珍惜它呢?