基于问题链设计的小学英语语篇教学路径探寻

“问题链”是小学英语教学中发展学生思维能力的重要载体。在小学英语语篇教学中构建以“问题链”为导向的学习路径,有一定的理论价值,也契合教学的现实需求。为了达成英语课程标准中提升学生思维品质的目标,教学中可以从语篇的文体、结构、功能等方面设计问题链,通过研读教材规整问题链内容、精选问题链形式、巧设课内外衔接问题链等,促进学生深入理解文本内容、感悟编者意图,提高学生思维的逻辑性、辩证性、创新性。

在小学数学教学中渗透环保教育

当前,＂雾霾＂＂荒漠化＂＂城市水荒＂等字眼已为人们所熟知,并且越来越多的人有了切身体会,环境保护迫在眉睫.数学作为对于客观现象抽象概括而形成的科学语言与工具,教师应充分利用它源于客观实际的特性,捕捉生活中的社会环境教育素材,融入到数学学科教学内容中,实现数学课程与环境教育的整合.

基于核心素养的小学英语课堂教师语言运用策略

新时代的发展,市场人才的需求已经从单一型向综合型发展,其核心素养的高低在一定程度上影响学生的就业。这就要求教师在学生在校学习阶段加强核心素养的培养。小学阶段是学生学习的萌芽时期也是后续学习的基础,英语作为一门世界通用语言,现阶段已经成为各小学授课的主要学科之一,因此教师在授课过程中更应该基于学生核心素养下,运用语言策略激发学生热爱英语学习的热情,引导学生能够运用英语进行日常对话,提升学生的英语运用水平。本文阐释了小学英语课堂核心素养概述,探究基于核心素养下的小学英语课堂教师语言运用常见问题,从中分析如何提升教师语言运用水平的策略。

小学数学思辨教学的策略

培养学生的数学思辨能力,不仅要注重学生的"思",而且要注重学生的"辨"。教师在教学中通过创设思辨时空、渗透思辨方法、催生思辨表达、延伸思辨过程等方法,能"以思促辨""以辨明思",让学生的思维走向深层次。数学思辨能力可以不断发掘学生的思辨潜质,提升学生的思辨品质,生成学生的思辨智慧。

小学语文教学中开展课外阅读的策略探究

语文是小学教育体系中较为重要的学科,良好的语文素养对学生能力和水平的提高有很大的促进作用。而阅读教学是小学语文教学的关键环节,有利于学生提高语言表达能力。为了提升小学语文教学质量和效果,教师在教学中应加强对课外阅读的重视,明确课外阅读的重要意义和价值,并依照学生的实际现状,科学开展课外阅读,激发学生阅读的兴趣,在潜移默化中提高学生的语文水平和综合素养。

小学数学解决问题方法多样化的现状及对策研究

数学之美在于逻辑，在于规律，数学教育在我国一直受到重视的原因也是在于让我国的青少年从小养成良好的逻辑思维习惯。数学教学从小学就开始了，而想要让小学生真正地学好数学，养成良好的数学思维习惯，需要让学生们针对一道题找到不同的思路，并加以判断哪个才是最合适的。本文就将阐述在小学数学中解决问题方法多样化的现状、产生现状的原因以及相关对策。

科尔文手势在小学音乐微格教学中的应用研究

音乐属于一门艺术性学科,随着现代化教学手段的引进,微格教学逐渐推广至小学音乐教学中,为课堂教学带来新的改变。科尔文手势指的是帮助学生理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音级倾向,将抽象的音高关系变得形象、直观的手势。鉴于此,本文主要对科尔文手势怎么在小学音乐微格教学中应用进行研究,并提出一些科学途径。微格教学作为一种以现代化信息技术为依托的教学方法,与多媒体教学手段有着一定的区别。微格教学时间通常控制在5至10分钟,把教学内容做精细化处理,注重知识与技能的传授。在小学音乐微格教学中应用科尔文手势,可以帮助小学生更好地理解音乐知识中的音高关系,把理论教学与实践教学有机融合在一起,升华微格教学的质量与效率。

第十届全国中青年小学语文教师课堂教学多种风格展示会

苏鲁豫皖教育联盟联合全国中文核心期刊、江西教育出版的《小学教学研究》杂志社、江苏师范大学师资培训中心与淮海经济区教育专业委员会联合共同主办,由江苏省徐州市创新教育学会与徐州创新教育信息咨询中心及江苏省连云港市东海县实验小学教育集团具体承办,于2019年5月16--18日在江苏省东海县实验小学和平路校区举行。

小学语文阅读教学的现状与改进措施

在小学生能力培养中,阅读是其中的重要组成部分。通过阅读,学生可以发现另一个新的世界,去拓展自身的视野。对于小学生的阅读来说,建立在阅读基础上的语文基本素养的提升,是提升语文综合素养的一种有效方式。因此,教师应该关注阅读教学,提升小学生的阅读能力,为学生今后利用阅读去拓展视野奠定基础。在阅读教学中,教师是整个教学活动的引导者,同时也是阅读活动的设计者。在进行阅读活动设计中,应该从学生的需求出发,坚持以人为本,改变学生认为阅读枯燥、乏味的认知。

学材建构:拓展数学学科育人价值

在教学实践中,必须改变“教教材”的观念,而走向一种“建构学材”的教学自觉。建构学材,可以进行知识再建构、过程再建构以及方法再建构,从而打造学生数学学习的“生长点”“着力点”和“增值点”。通过“学材建构”,引导学生树立“学科大观念”,形成“学科大视野”,进而拓展数学学科育人价值。学材建构要让学材成为提升学生数学学习力、发展学生数学核心素养的有效载体。

善待学生发问,让课堂充盈探索精神

评价一堂好课的标准很多,其中之一就是看是否处理好以教师为主导、学生为主体的关系。学生成为课堂的主人,就学得积极,学得主动,就有利于培养他们独立思考、勇于探索的学习精神。教师要善待学生的提问。当学生把＂问题＂提出来后,教师应该如何处理呢？一、问题涉及到未学内容,可由教师作启发性的指导数学知识系统性强,结构严密,学生在学习的过程中,往往由此及彼,产生疑问。

“自助式学习”:给儿童学习以生长的力量

东海县实验小学"自助式学习"改革以追求生命成长为价值追求,倡导"自荐学材、自主生疑、自尝建构、自我反思"和"自助、互助、师助"的学习方式,构建了"自助式学习"高效课堂范式,创生了适合"自助式学习"的课程,建设了学校"自助式学习"资源平台,构架了基于"自助式学习"的评价体系,有效地促进了师生成长和学校发展。

深耕数学活动,孕育核心素养

《义务教育小学数学课程标准》中明确提出:要让学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果,让学生在做与思的过程中沉淀与积累基本活动经验,以逐渐提高学生的核心素养。积累活动经验是培养学生核心素养的重要标志。因此,在小学数学课堂教学中,教师应聚焦数学概念、知识本质、数学思维,设计有效的数学操作与思维活动,逐步发展学生的数学观察能力、推理能力、加工能力,促进学生核心素养的形成。

书法课堂如何开启“核心素养时代”

书法课程是培养学生核心素养的课程,必须充分研究书法课程课堂组成元素,挖掘和充分利用资源,让核心素养各要素的成长贯穿书法教学过程,提升书法教育教学质量,促进学生主动健康发展。教师应融合书法文化、学习习惯、技法内容、师生评价,让核心素养成为书法教育的灵魂,不断追求新的突破。

基于话题在英语表达中运用的探究

话题在英语表达中占据着不可替代的重要作用,引导学生在各抒己见的过程中找到可表达运用的素材,便于学生'言之有物'。突出话题的趣味性、开放性、补述性和延展性,引导学生在主动尝试和自觉表达中强化认知,使得学生的英语表达更加准确、地道,满足其学习发展需要。

建构图式,提升学生学习效能

图式理论视野下的小学数学教学,遵循了学生认知结构的建构模式。图式有助于学生理解本质,有助于学生把握结构,有助于学生建立数感。在小学数学教学中,教师要激活学生的原有图式,建构学生的目标图式,迁移应用学生的新图式。通过图式唤醒、激活、迁移、应用,发展学生的图式素养,提升学生的数学学习效能。

小学班级管理中学生良好习惯的养成教育研究

近年来随着我国社会经济的稳定快速发展国内各行业发展迅速,其中在教育教学领域我国也取得了优秀的成绩。但随着社会的不断发展进步,原有的教育教学模式也不再适用当今时代下的小学教育教学任务,所以众多一线教师不断探索新的教育教学方式,将培养学生自身的良好习惯、促进学生自身综合素养的增长,作为了新的教育教学目标力求能够在学校日常的班级管理的过程中成功培养起学生自身的良好学习习惯,从而有效达到促进学生全面健康发展的目的。

四“放”四“自”,引领科学课堂探究走向深入

小学科学课程标准明确提出＂科学课程要以探究为核心＂,刘默耕先生曾鲜明地提出要让学生能像科学家那样＂真刀真枪＂地＂搞科学＂,科学教学应让学生在探究活动中的亲力亲为与真正参与.教师如何把教学探究真正引向深度探究？如何引领儿童自觉卷入深度探究呢？对此,笔者结合学校＂自主开放式＂教学改革项目实践以及教学实际,谈谈几点拙见.

自助式学习:从认知到行为的跨越

道德与法治是以儿童的生活为基础,以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程,具有生活性、开放性、活动性的特征.自助式学习是以学生为学习主体,拓宽学生学习视野,增强学生求知欲和展示欲,激发学生积极向上的探索精神和创新意识的教学模式.

“自助式”课堂的习题设计

在＂自助开放＂式生态课堂教学模式下,课程教学开始之前,要让学生明了本节课的学习任务,要求学生带着问题和任务自学,并记录好学习的成果和存在的疑问,教师再根据学生的自学情况,讲授知识点,最后学生才可以做习题,从而达到建构新知、形成技能、提高考试成绩的目的。经过长期的探索,笔者认为,在课前习题的设计上,要注意以下四个方面：