基于情感体悟的小学语文古典诗词教学——以统编版教材五上第四单元“古诗三首”教学为例

古诗的创作与当时的社会背景、文化气质,有着紧密的内在联系,是社会形态与诗人价值认知、情感体验的自然产物。诗人在有限的篇幅里,将丰富、真挚的情感,浓缩在精练的语言之中,切准古诗的诗眼,就能起到“牵一发而动全身”的教学妙用。对于小学生而言,古诗学习具有一定的难度,本文以统编版教材五上第四单元“古诗三首”教学为例引领学生经历体悟情感、探析想象、反复诵读和感知异同等不同的思维历程。爱国主义情感是古典诗词的重要旋律,是借助优秀传统文化对学生进行三观塑造的重要资源。教师需要从传统教学理念中走出来,强化资源的多元运用和情感的体验,在文字品味和类群文本的彼此碰撞中,激活学生思维,深化学生认知,将爱国主义热情和精神,自然而然地融入学生的内在意识之中。

找准“立足点”,引导学生深度学习

“立足点”是学生数学学习的“支点”,也是学生数学学习的“动力点”。在小学数学教学中,教师要立足于本质,在学生知识发生处开展教学;要立足于学情,在学生认知困惑处开展教学;要立足于任务,在学生学习关键处开展教学;要立足于应用,在情境链接处开展教学。教师引导学生开展深度学习,能有效提升学生数学学习的学习力。

对话视域下小学生责任意识的培养策略

没有交流就谈不上真正的教育,对话不仅仅是一种信息的交换,也是一种交换心理真实想法的途径,是教师了解学生、提升学生培养层次的重要方式。在当下教学中,依然存在对话盲目、对话随意等问题,导致学生听不进去、教育落不到实处。本文以对话视域下如何提升小学生的责任意识为主题,分析当下师生对话之间存在的问题,并且就如何把对话教育打造成一门艺术、切实提升小学生的责任意识提出自己的见解。

对话视域下小学生责任意识的培养策

没有交流就谈不上真正的教育。对话不仅仅是一种信息的交换,也是一种交换心理真实想法的途径,是教师了解学生、提升学生培养层次的重要方式。在当下教学中,依然存在对话盲目、对话随意等问题,导致学生听不进去,教育落不到实处。本文以对话视域下如何提升小学生的责任意识为主题,分析当下师生对话之间存在的问题,并且就如何把对话教育打造成一门艺术、切实提升小学生的责任意识提出自己的见解。

生活:打开数学“学科育人”现实向度的母体

树立“大数学观”“大教学观”“大育人观”,是生活化数学教学的应有之义、应然之举。生活是打开数学学科育人的现实向度的母体,教师必须探寻数学学科逻辑与学生生活经验的耦合点,探寻数学学科科学性与生活共情性的锚桩点,探寻数学学科结构与生活贯通的链接点,探寻学科思辨与生活愉悦的融合点等。通过生活化的数学教学,充分发挥数学学科的育人功能,彰显数学学科的育人价值。通过生活化的数学学习,让学生抵达美好的未来。

用“数学文化”驱动学生思维创新

基于“数学文化”立场、“数学文化”视角下的数学教学,应当充分挖掘数学文化的育人功能,彰显数学文化的育人价值,用数学文化驱动学生的思维创新。思维创新包括思维的建构性、反思性、创造性和批判性。数学文化能培养学生的理性精神,让学生形成客观的认知方式、行为方式和生活生存方式。用数学文化驱动学生的思维创新,能让学生获得一种“数学文化的内在精神”,生成一种“数学文化的内在生命”!

“读”出精彩 乐在书中——浅析书法教学中学生读帖能力的培养

中国书法博大精深,继承和弘扬书法艺术,对学生的个性、审美情趣和人格的培养等都有其独特的效果和作用。小学生性格活泼,对古代碑帖的接受能力较差。他们往往在临写前不仔细读帖,临写时边看边临,有的看一笔写一笔,这些因素严重制约了学生写字能力的提高。如何在学习时提高学生的学习兴趣,让学生主动读帖并且乐在其中。教师应在平时的写字教学中注重氛围的营造;榜样的树立;教给学生读帖方法;在比较中领悟字形特点;在归类中寻找书写规律;扎实地培养学生的读帖能力。

情景交融,单元统整——基于主题的小学英语单元整体教学探析

学生对主题意义的探究,应该成为学生语言学习的重要内容。在小学英语教学中,教师要能深度解读单元主题,提炼主题意义,创设基于儿童本位的主题语境,在情景交融与单元统整的过程中,开展内容丰富、形式多元的学习任务,突出儿童本位,突出学生本位,促进学生英语学科核心素养的发展。在本文的教学探索中,笔者将从解读主题、创设语境、关注语用三个方面,谈一谈自己在主题意义引领下的单元整体教学实践中的几点体会。

核心素养下的课堂教学研究

随着现代教育教学的不断深入人心,教育教学极为注重学生的核心素养,在课堂教学中,要在核心素养这一视角下有效开展课堂教学,提升小学生的核心素养观。就小学音乐课堂而言,势必受核心素养这一新课程改革的影响,在核心素养视角下积极展开音乐课堂教学,进而有效提升小学生的音乐学习素养。本文主要就核心素养下的小学音乐课堂教学进行分析和研究。

有效提高课堂提问效率

课堂提问是师生互动的一种重要手段,它可以促进学生的逻辑思维能力,极大地激发他们的学习兴趣,创造一种轻松愉快的教学环境,指导他们高效思考和深入学习。因此,确保课堂提问的有效性,既能凸显小学数学课程的价值,又能促进小学数学教育的发展与提高。本文就如何有效提高课堂提问效率进行深入探讨。

充分发挥评价的力量 提升课堂教学有效性——以“解决问题”的评价设计为例

在小数数学教学中,教师应摒弃“重结果,轻过程”的思想,充分发挥评价的引思、促学、诊断等功能,使课堂成为师生共同成长、共同发展的舞台,促进学生全面发展目标的落实,切实提高课堂教学有效性。