不经历风雨，怎么见彩虹——东海县幼儿园幼儿版画特色课程的研发与实施

在幼儿教育这片天地里，未来幼儿园课程的发展趋势和潮流是回归到幼儿园课程的“本我”，幼儿园必须突出自己的个性，坚持以“辛寺色，为核心的内涵发展道路，才能在同行中拥有优先话语权。因为，园本特色即一种创造，体现了幼儿园的“实力”，具有良好的社会效益．本着与时俱进的精神，我们东海县幼儿园也一直在积极研发、构建着幼儿版画特色课程，取得了卓越的成果．

“全景”观察视角下幼儿园课程的实践探究——从“看见”到“看不见”的嬗变

“全景”观察是指在自然情境下,教师借助一定的方法,有计划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体的行为表现,记录有价值的信息并展开客观分析的过程。教师需以全方位的视角观察幼儿,记录幼儿的行为表现及发展变化。本文探寻新的“全景”观察模式,构建客观全面、动态融合的评价,生成追随幼儿兴趣和需求的活动课程,以获得对幼儿观察的全貌性认识,助推幼儿的全面发展。

自然游戏场:幼儿园户外资源的课程化建构

当前,幼儿园户外资源存在价值单一、专业缺失、过度保护等问题。利用幼儿园户外资源建构自然游戏场,能顺应幼儿的生命需求,促进幼儿的全面发展,支持幼儿的自然探究。在实践中,自然游戏场建构的空间应注重全面性、融合性,投放的材料应注重多元化、低结构,开展的活动应注重整合性、自主性。

“保教并重”偏离:幼儿高品质成长的“藩篱”

“保教并重”是幼儿园教育的重要原则,在《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)及《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)等政策文件中均有体现,这一原则对促进幼儿身心健康发展具有积极的推动作用。但目前一些幼儿园存在“保教并重”偏离的现象,对“保教并重”的认知只是简单地停留在口头层面,并未真正落实到具体实践中,这不利于幼儿身心健康的发展,必须对此予以正视。

幼儿园区域活动创设中的几点体会

区域活动中宽松的氛围，丰富的操作材料，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。根据孩子兴趣，教师采取拓展材料、创新设置、合理指导、科学讲评等举措，能有效实现区域活动的教育目标。

儿童为本:幼儿园户外游戏活动指导新路径

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们度过快乐而有意义的童年”。幼儿园户外区域活动能为幼儿提供更多的空间,更大的设备,更多种类的天然材料和自然地貌、真正的工具、更多的挑战和更大的灵活性、更高的活动水平、更少的结构和约束,更充分的表达、更广泛的大肌肉动作活动、更果断的游戏,所有这些都利于儿童进行自由的、无拘无束的、自发的游戏。

农村民办幼儿园存在的问题及措施

一、农村民办幼儿园存在的主要问题1、园舍简陋教学场地多为民房,民房低矮,光线差,空气流通不畅,园内整体环境较差,幼儿园消防设施不健全,讲学硬件设备简陋。无法为幼儿提供一个良好的生活、学习环境,而这种恶劣的教育环境也对幼儿的智力开发等造成了影响。

玩转绘本:幼儿园绘本馆的创设与管理

幼儿园绘本馆的创设应实现两大功能:一是活动功能,为幼儿拓展读写活动的空间;二是藏书功能,为班级读写区补充绘本,或为家庭提供可借阅的绘本。但有的幼儿园在绘本馆创设与管理中不能很好地实现这两大功能,使绘本馆流于形式,缺乏对幼儿读写活动的有效指导。幼儿园应创设功能多元的绘本阅读环境,让幼儿“玩转绘本”,成为有效的说话者、倾听者、阅读者、写作者和表演者。

农村公办幼儿园编外教师生存与专业发展园内环境研究——以连云港市为例

农村公办幼儿园编外教师所处的园内生存与专业发展环境直接影响该园的发展与质量提升。对165名编外教师的调查发现:农村公办园编外教师入职门槛低、福利待遇差、队伍不稳定;编外教师专业发展资源匮乏、专业发展制度缺失,幼儿园组织氛围较为沉闷。应从提高待遇入手,逐步满足编外教师的缺失性需要;从完善专业发展制度入手,促进农村幼儿园文化内涵建设;从园本教研入手,建立农村幼儿园学习型组织;从园长影响力入手,为编外教师专业成长树立标杆;从强化读书入手,增强编外教师的自我效能感。

课程游戏化背景下幼儿园民俗活动的开展

合理运用民间文化元素,弘扬民间文化,继承民族精神和文化底蕴,使民间文学艺术体现出深厚的意义,对促进幼儿的发展发挥着无可替代的作用。我们必须重新认识游戏与幼儿园课程的关系,践行以游戏为幼儿园基本活动的理念,促进幼儿园课程的生动与游戏化。一、课程游戏化幼儿民俗活动的特点1.民俗化的活动内容。传扬民俗文化,学习民俗知识,创新幼儿游戏内容:我们将本地具有民俗特色的文学、艺术、美食、游戏等内容进行择优选择.

游戏教学在幼儿园教学中的运用

因为学前教育在教育对象上的特殊性,因而教育方法的灵活生动对教育成果影响非常关键,本文结合学龄前幼儿的行为习惯特点,探讨了把游戏教学法用于幼儿教育的科学策略,并就方法应用上教师需要注意的一些问题进行了解析。希望由此为幼教工作者更好地改进教学、提升教学水平提供帮助和支持。

幼儿园的班级管理工作

班级管理是班级中每一位幼儿、每一位老师、每一位家长的事，而非仅仅是班主任一个人的事。采用科学的班级管理方法是管理好班级的重要举措。在管理中，我们应让所有的成员都参与其中，成为其中的一员，成为可以“说话”的人。以下是我在幼儿园班级管理中的点滴体会：

让儿童读出绘本的本来“味道”——审美取向的幼儿园绘本阅读教学实践探索

受功利主义影响,幼儿园绘本阅读当前被异化,表现为阅读碎片化、绘本工具化、提问程式化等,其原因是幼儿的审美本能被遮蔽、绘本的审美价值被过滤、阅读的审美目标被丢弃,后果是幼儿不爱阅读、不会阅读,更不能自主阅读或深度阅读。要奠定儿童的阅读素养,推动儿童的全面发展,幼儿园的绘本阅读活动应从本体出发,确立“美感”这一支点[1],让儿童读出绘本的本来“味道”。

创办特色农村幼儿园的探讨

农村幼儿园在规模、设施等方面都不能够与城市幼儿园相比拟,但农村幼儿园也有着自身的特点,比如说清新的空气、绿色的环境、真实的小动物等等,如果能够恰当的运用好这些特点,就能够创办出具有自身特色的幼儿园,既能够促进幼儿的健康发展,又能够促进幼儿园自身的发展,可以说是一举两得。

亲子共读提升儿童文化素养

现主要围绕亲子共读提升儿童文化素养这一课题进行探讨。首先对亲子共读的含义进行阐释;其次从家庭关系、儿童成长两个方面明确亲子共读的意义;最后就如何开展亲子共读活动并提升儿童文化素养提出具体策略。策略包括精心挑选书目,保证亲子阅读的质量;营造阅读氛围,养成良好的阅读习惯;丰富共读形式,提升亲子阅读的价值;注重反馈引导,增强儿童的阅读信心。

面向学前儿童亲子共读的数字阅读产品设计与开发探索

文章旨在设计和开发面向学前儿童的数字阅读产品,以促进亲子共读,培养儿童的阅读兴趣和习惯,并增进亲子情感交流。同时,该产品旨在适应数字化时代的教育趋势,满足家庭教育资源的多样化需求。在设计过程中,将着重考虑用户友好性、内容丰富性、互动性、安全性以及可扩展性等原则,并采用故事叙述和游戏化元素来促进互动体验,同时结合视觉和听觉多媒体,以提升学习吸引力。通过设计可定制化的学习路径,以满足个体差异,同时利用数据分析来优化用户学习过程和内容。此外,还需建立社区平台,鼓励家长之间的交流和反馈,以推动面向学前儿童的亲子共读数字阅读产品的创新设计和开发。

新形势下如何做好幼儿家长工作的新探索

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创造良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。因此，只有幼儿园在做好幼儿教育工作的基础上，必须做好幼儿的家长工作，与家庭教育配合起来．形成教育一致、教育互补的格局．才能取得最佳教育效果。

文字环境:为幼小衔接期幼儿营造美丽的“文化邂逅”

幼儿园文字环境是指幼儿园在开展幼小衔接教育活动的过程中,依据幼儿认知发展特点和身心发展规律所创设的各种适宜幼儿阅读和书写的环境、氛围、材料以及开展的游戏、活动等,主要包括阅读文字环境、书写文字环境、多维文字环境等。幼儿园文字环境的创设,能够激发幼儿文字学习的兴趣、愿望及热爱文字的情怀,为幼儿以后的语言文字学习奠定良好的经验基础。

体验场：幼儿社会性发展课程建设的重要载体

社会性是指人们进行社会交往,建立人际关系,理解、掌握和遵守社会行为准则,以及控制自身行为的心理特征。随着社会的进步,人的社会性成为影响人发展的核心要素,越来越受到重视。幼儿期是社会性发展的关键期,游戏是孩子的基本活动,幼儿的学习以直接经验为基础。为此,我们借助"体验场"这一体验式课程载体,为幼儿创设一个个鲜活的、真实的、互动的"场",让幼儿在直接参与、亲身体验、交往互动中获得经验,着力解决幼儿社会性发展中的问题。

大班幼儿版画比较教学法的尝试

版画，以其特有的、拓印的趣味性倍受幼儿的喜爱，他们把版画制作当成一种饶有趣味的游戏。那么，作为教师，必须让版画教学充满趣味性，这是教学成功与失败的关键。在大班幼儿日常的版画教学中，我尝试着让比较贯穿于教学的始终，效果显著。