“双减”背景下小学数学“项目化教学”实践

立足于“双减”背景实施项目化教学要以“育人”为根本性目标,要优化学生项目化学习内容。当下的项目化教学,存在着主题泛化、内容空洞、形式单一等问题。教师要完善学生的项目化学习形式、方式,让项目化主题“聚焦化”,让项目化内容“丰富化”,让项目化形式“多元化”,不断地提升学生的项目化学习质量、品质。以“趣”为匙、以“惑”为策、以“探”为径,是开展项目化教学的现实举措。实施项目化学习,不仅能促进学生的高阶认知、高阶思维的发展,而且能促进学生学习效能的提升、升级、跃迁。

燃起智慧火花——如何在小学数学教学中培养学生的创造性思维

新课改下的教育需要创新的思维,创新,是未来教育的灵魂,国家的昌盛繁荣都需要创新,社会的生产力水平提升更离不开创新,所以,新课程的教育核心理念就是要求教育要走向创新的地位.在课堂教育中培养孩子们的创新思维和创新意识,这也成为新时代教育需要研究的重要课题,小学数学作为数学基础教育学科,更加需要培养孩子们的创新思维能力.

变换教法,培养学生的英语阅读思维--以牛津译林版小学英语四年级下册Unit 3 My day教学为例

英语阅读教学,除引导学生掌握基本的知识点外,还要通过分析、综合、评价等活动,培养学生的英语阅读思维。在小学英语阅读教学中,教师可根据具体的教学内容和学生的实际情况,善用预习单,激发学生阅读动机;设计“问题链”,引导学生深度阅读;渗透白描手法,引导学生抓住阅读关键点;运用思维导图,促进学生输出语言,使学生通过阅读真正习得新知。

德智双育:小学数学践行立德树人理念的基本路径探析

小学数学作为一门基础课程,不仅具有知识价值、文化价值、思维价值,还具有德育价值,是对学生进行德育的重要载体。教师应当发挥数学的德智双育功效,深入挖掘数学教材中的德育内容,在数学教学中渗透德育,实现立德树人目标。研究者结合自身的教学经验,阐述了小学数学践行立德树人理念的基本路径。

小学语文教学过程的优化设计

小学语文课堂教学过程的安排设计直接影响甚至决定课堂教学效果。但长期以来许多老师缺乏对教学过程的精心设计和教学过程的优化。要提高课堂教学效果,就要精心设计课堂教学,设计好课堂教学过程,设计好课堂教学作业和辅导。

浅谈小学语文多媒体教学的有效实践

多媒体课件以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。在教学实践中,恰到好处地利用电教媒体,能够使学生在交互状态下进行学习,充分调动学生学习的积极性、主动性,优化课堂教学过程,提高学习效率。

小学语文随文识字教学方法的开展

《义务教育语文课程标准》对识字教学提出了新的要求：“识字教学必须结合学生的心理特点,将学生熟悉的语言因素当做主要元素,同时结合学生的生活经验,引导学生借助各种机会主动识字,将识用有效结合起来。”识字是小学语文教学中的重要任务,语文自身就属于一种语言,汉字则是构成语言的组成单位,离开汉字,就无法构成语言,因此识字教学非常关键。

小学数学课堂中教学细节的研究

在实际的教学中，要使小学数学课堂教学变得生动有趣，提高学生学习数学的积极性，课堂上展现精彩的教学细节起着非常重要的作用。这就要求教师的课堂安排要富有创意，在教学中结合创意性的教具，添加互动环节，从而打造精彩课堂。

农村小学数学课堂有效教学策略研究

数学课堂教学是指在有效的时间内采用合适的教学方式,提高教学效果的过程。课堂教学的有效性需要关注学生的发展,通过各种教学活动,使学生的认知水平得到发展,本文主要分析农村小学数学课堂教学的有效策略。一、优化课堂教学手段课堂教学是师生相互交流信息的活动,现代化的教学手段的引入,如信息技术等的应用,为课堂教学带来了很大的便利。在教学中,要通过新的教学手段来提高教学效率。

浅谈小学生语文自主学习能力的培养

新课标中提出了，要让学生成为学习的主人，使学生成为自觉的求知者，可见自主学习的重要性。作为教师则要从根本上贯彻落实学生的自主学习，激发其自主学习的兴趣，培养自主学习的能力，让学生变“要我学”为“我要学”，真正实现学习的自主性。对于小学生来说，培养他们自主学习的能力显得尤为重要。因为小学生年龄小，身心正处于迅速成长阶段，接受新生事物能力强，可塑性高。若从低年级着手，推行自主学习，提高学生学习的兴趣，养成自主学习的习惯，对于儿童将来的学业发展将造成深远影响。下面我就根据自己的实践，对培养学生的自主学习谈谈自己粗浅的看法。

几何直观在小学数学教学中的应用

在小学数学学习中,解决数学问题一直是困扰学生的难题,有时学生在解题过程中无从下手。几何直观能力是数学核心素养之一,在数学课堂教学中,有效运用几何直观教学,能生动形象地展示数学问题的本质,让数学问题由抽象变具体,极大地提高了学生的数学思维能力。

深化学习体验,开展张弛有度的小学英语绘本教学

绘本是建构儿童精神世界的故事书,它生动形象,贴近儿童,且有着丰富的语言价值并蕴含着深远的人生哲理,是小学英语阅读教学宝贵的拓展资源.在绘本阅读教学过程中,要如何聚焦核心素养,聚焦教学效率,开展张弛有度的教学活动呢?在本文的教学探索中,笔者从"适度"原则出发,就如何最大限度地发挥绘本的教学价值,谈谈自己的几点看法.

小学数学课堂问题情境创设研究

随着新课改的不断深入,对小学数学的教学有了新的要求,课堂上创设合理的问题情境,是新课改对学校教师提出的新的要求。数学教学过程是一个不断发现问题和解决问题的过程,通过在教学的过程中创设具有目的性、趣味性和挑战性的问题情境,使学生主动地参与到学习中,引导他们去思考,体会学习数学的乐趣,激发他们的求知欲,从而培养学生自主学习能力。

小学英语“生态化课堂”构建有效策略

本文以小学英语课堂教学为探究对象,重点论述了构建生态化小学英语课堂环境的有效策略。希望通过建立师生合作探究的教学环境,激发学生自主探究的主观能动性,让学生们发现英语表达的机会并适应英语表达的环境,让英语学习变得更受学生欢迎。

浅谈小学美术课的快乐教学

在小学美术教学中,教师要认识到学生身心发展的规律,接受学生的个体差异性,根据学生的年龄特点、心理特点、能力的差别展开教学,以丰富多彩的教学模式激发学生的学习兴趣,让学生在快乐的世界中自由翱翔,感受美术的魅力,体会成功的快乐。

浅谈小学语文阅读教学中思维能力的培养

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,在平时的课堂教学中,要鼓励学生独立思考、勤于思维。拨动学生心弦,引导学生大胆质疑;创设教学情境,培养思维的发散性;展开丰富想象,训练思维的广阔性。

小学数学生活化教学的探索

《全日制义教育数学课程标准（实验稿）》中指出：＂数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……。＂同时还指出：＂要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。＂学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说十分重要,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知,亲近,现实的生活数学走进学生视野,进入数学课堂,使数学教材变的具体,生动,使学生感悟,发现数学的作用与意义,学会用数学的眼光观察周围的客观世界,增强数学作用意识。本文谈谈自己在教学实践过程中的探索。

课文朗读指导的有效着力点

朗读是贯穿小学阶段语文教学的重要内容。有的教师认为学生会识字以后,就能进行自主朗读,结果学生读来读去总不见朗读水平的提高,原因就在于缺乏教师必要的指导。尤其在中低年级,学生朗读处于学习与训练阶段,教师需要根据文本内容与学情,找准提升学生朗读能力的训练点。一、重音与停连在中低年级朗读中,重音和停连是学生难以把握的内容,需要教师多加指导,学生才能在反复训练中逐渐掌握。

有对话,课堂才有活力——以统编语文教材五年级上册《父爱之舟》的教学为例

对话是教育教学的重要途径。语文课堂不能是教师的“一言堂”,而是要体现师生之间、生生之间、学生与文本之间的有效对话。教师要积极探讨开展对话教学的策略,如研读教材文本、设置关键问题、抓关键词句与情节、紧扣文章标题、注重自我对话等,优化语文课堂中的对话教学,帮助学生加深对文章内涵、情感的理解,促进学生思维品质的提升。

批注式阅读教学的思考与探索

统编教材在四年级上册第六单元安排了“学习用批注的方法阅读”的学习目标,但许多教师认为批注式阅读应属于第二学段。实际上,批注式阅读是贯穿整个小学阶段的,在训练学生进行批注式阅读的过程中,教师要重视引导学生在与自己、文本、编者进行多重对话的同时,把具有个性解读的内容用批注的形式表达出来。