农村小学高年级作文升格训练浅谈

作文教学是语文教学中的＂重头戏＂,然而课程改革以来,小学生的作文表达能力并没有得到有效提高。究其原因,在于小学阶段的习作教学教师多以作前指导为重,指导学生写完初稿就算完成了教学任务。

浅谈小学数学教学中动手操作能力的培养

小学数学操作活动的有效性教学存在很多问题,只有聚焦于课堂实践、立足于问题研究,让学生能够真正实现自己的建构性思维,以探索与反思的眼界,探寻数学活动在课堂教学中的有效性策略,才能真正让这一目标在课堂中得以实现。

小学生计算能力弱化现状透析与应对策略

每每进行试卷分析、深入课堂听课时，我都特别关注学生的计算能力，概念不清、算理不明、口算不熟等是造成学生计算大量失分的主要原因。计算能力弱化的现状已经是一个不争的事实。

如何进行有效的预习

预习方式的正确选择,对于提高课堂教学效益以及积极提高学生的语文学习成绩起着重要的作用。经验证明,针对式、便捷式、刁难式、练习式、互助式、猜谜式等预习方式的运用,开拓了学生课前自主探究的新途径,使教学方法得以长足的延伸。

运用转化的思想解题

题目：商店运来桔子、苹果和梨一共320千克。桔子和苹果的比是5：6，梨的重量是苹果的3/10。桔子比梨多多少千克?

让阅读教学的课堂充满韵味

一堂优秀的语文阅读教学课，必须有韵味，才能激发学生学习的兴趣、启迪学生的智慧、陶冶学生的情感，使之获得认识的乐趣，从而提高教学的效益。那么，如何让阅读教学充满韵味呢？

善于捕捉信息 提高教学效率

在民主开放式的课堂教学中，教师应善于捕捉到学生的一个发现、一处质疑、甚至是一句“不经意的”插嘴等这些微小的信息，并及时将其有价值的信息纳入到后续教学预设当中，就可以使教学过程充满思辨与灵性，充满智慧和创造，使课堂和谐精彩。

解读“主题图”的正能量

一、主题图使用的别样关怀：从常态关注到品质提升 有幸参加了一次同课异构赛课活动，在《两位数乘整十数》教学中，有位教师对主题图的理解和使用让听者眼前一亮!同时也引起我对主题图使用的思考。下面将其中两位教师对主题图使用情况的教学片断整理如下：

立足课堂,夯实计算基础

小学阶段计算教学占有着很重要的地位，它直接关系着学生对其他数学技能的掌握，对数学知识的准确运用，以及学生细致等数学品质和思维习惯有着重要的影响。因而在数学课堂教学中，我们不仅要重视学生解决问题的能力，更要夯实学生的计算基础。

利用生活资源 打造数学有效课堂

新课程有效课堂教学倡导有效课堂教学的重心是学生的“学”，其特点是以学定教。引导他们从生活中学，从思考中学，从交流中学，在生活体验中学习数学，优化学生的生活资源，打造有效的数学课堂。

反思和探究:学生自主创新学习的双核

小学数学是培养学生创新意识、创新能力、创新精神的基础学科，它的基本出发点在于为学生进一步学习打下基础，促进学生的主体性发展。反思和探究式的学习方法注重培养学生主动探究知识及解决问题的能力，激励学生自主钻研和创新，从而使学生的学习过程成为一个自主创新学习的过程。

渗透数学思想方法 结合数学知识教学

从认识论的角度看，数学教学就是让学生形成数学观念。掌握数学知识只是形成数学观念的基础条件，教会学生数学方法才是形成数学观念的关键。然而，当前小学数学教学普遍存在重知识传授忽视智力开发和能力的培养、重逻辑推理忽视解决问题能力的培养和数学思想方法的教学等现象。美国教育家布鲁纳说：“一个坏教师奉送真理给学生．一个好教师是教人发现真理”。好的数学教师重视数学知识的“奉送”，更重视“奉送”过程中的数学思想方法的渗透，以促进数学观念的形成。

愉快作文教学初探

为顺应小学生心理特征和认识规律，笔者曾按照“强化需要-设计情景-多种评价”这一流程，对小学生愉快作文教学做了有益的尝试。

巧制数学课件应注意的问题

随着信息时代的到来，多媒体辅助教学已经走进我们的课堂，教师可充分利用多媒体的优势，使课堂实现大容量、快节奏、高效运转。其中，课件的设计、制作和应用又是教学成功与否的决定因素。

立足课堂,夯实计算基础

小学阶段计算教学占有着很重要的地位,直接关系到学生对其他数学技能的掌握,对数学知识的准确运用以及学生的数学品质和思维习惯的养成有着重要的影响。

小组合作——让数学课堂更生动

教学中同学之间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，提高学生的社交能力，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价，改善人际关系，形成良好的学习品质。

小学数学深度学习课堂的建构

数学深度学习课堂是指教师在课堂上将不同层次的数学知识相关联,或者将数学知识与其他学科的知识相关联,通过纵向与横向的关联、内部和外部的关联,让学生学会知识迁移,在新旧知识之间架通桥梁,培养学生解决问题的能力。笔者通过近几年的教学实践,摸索出一套深度学习课堂的建构策略。现结合数学教学实践,谈谈小学数学深度学习课堂的建构策略。

做思共生:让“综合与实践”走向丰富与完整

数学“综合与实践”重在综合,重在实践,将数学学习置于现实情境中,以问题为载体,驱动学生综合运用数学知识和方法自主参与实践活动。数学“综合与实践”是“做”与“思”共同参与的过程。“做”即动手实践,“思”即动脑思考,通过手脑协调并用、互换相融、共生共长,使学生充分经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,在具身参与中不断积累数学活动经验,深化对数学的理解,发展数学思维,培养应用意识和创新意识。

构建学习共同体,提高学习效率

学习共同体是以学为本的新型学习模式，一个好的学习共同体的建立能让学生积极主动地学习。在教学实践中，笔者尝试了一些做法，收到了一定的实践成果。

“定向重构”:培塑语文学力的密钥

温儒敏先生说过:"一堂课下来,要让学生有能带得走的‘干货’。"所谓"干货",笔者的理解是,它并非干巴巴的知识和技能,而是基于情境运用的和实际问题解决的语文素养。一切教学活动都以学生的发展为指针,"干货"也需要转换成适应学生发展的形式,才能让他们易于接受,才能有效培塑和提升他们的必备品格和关键能力,具体表现为言语智能和人文素养。因此,语文教学要根据课堂出现的新情况和新问题.