基于核心素养的小学语文“简真课堂”教学策略

由于很多教师对语文核心素养的解读失之偏颇,将其过度地复杂化,导致他们常常试图以最复杂、多元的策略推动语文核心素养的发展。鉴于这种局面,教师需要积极倡导简化、真实的课堂,助力学生语文核心素养的发展。文章提出要在对接体验中彰显“简真”的传承方式,在高效创生中研制“简真”的生长路径,在多维联动中扩展“简真”的对话空间,在悦纳内化中开辟“简真”的释放渠道。

立足多元,提高小学英语课外作业实效性

课外作业是复习巩固所学知识的重要手段,而有效的课外作业,在帮助学生巩固和理解知识的同时,更注重学生的兴趣和需要,更注重个性发展,并赋予学生自主做作业的权利,为学生提供发展的平台。在新课标新理念的指导下,创新地进行英语课外作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地进行英语学习,获得积极的情感体验。因此,努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业、提高农村小学英语课外作业的实效性是势在必行的。

对症下药:诊治小学语文课堂教学情境

《语文课程标准》指出 :“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”在课堂教学中要改变传统的”填鸭式”教学模式 , 回归生活、立足时代,体现教学情境的真实性,丰盈教学情境趣味性,提高学生学习语文的效率。将课堂真正的还给学生 , 让学生积极地投入到学习当中去 , 并主动地去发现问题、分析问题并解决问题。

让小学语文教学回归“正道”——小学语文教学中“极左”现象剖析及策略

由于课程改革尚未走向成熟,因此,在边改边教学的过程中,一些新问题、新困惑不可避免地就暴露了出来。特别是站在改革前沿的一线语文教师,他们既是改革者,又是暴露问题的责任者。很多教师想改革,但不知如何去改,对语文教学产生迷茫和疑惑。所以,小学语文课堂教学中也就由此出现出了一些顾“此”失“彼”的极左现象。对新课标的关键——“人文性”、“主体性”、“合作学习”和“学科整合”等方面产生了偏解、误解、浅解乃至曲解现象,从而使语文教学出现了不利于学生发展的局面。

注重传统技艺传承,促进小学美术教育创新

小学是学生艺术思维启蒙的重要阶段,在教学改革时期,讲解美术知识,教师要选择创新化路径,同时又要分析美术对学生未来发展的重要影响。在改革理念不断落实的过程中,教师要循序渐进地激发学生艺术思维和艺术感知力,通过不同的教材内容和传统民间工艺的融入,让学生意识到美术学习的丰富性和多样性。通过互动和时间以及文化的传承,调动学生学习积极性,在积累学习经验的同时,让学生能够融入到民间传统记忆学习的氛围中,逐渐重视美术知识的学习,从而促进和弘扬传统文化艺术。

基于儿童哲学的小学品德课堂教学

儿童哲学，最初由美国学者李普曼和他的同事设计制定，根据儿童心理发展的内在规律和不同阶段的认知能力，采用通俗易懂的语言、富于哲理的故事，运用对话的形式引起儿童的思考，诱发孩子们自己提出问题，最后在集体探究、讨论中找到答案。广义上的儿童哲学就是尊崇儿童的天性、天赋和自然智慧，倾听儿童的声音，呵护和发展儿童的好奇心，保护儿童对世界探究的兴趣，激发儿童的创造潜能和想象力，学会尊重他人的观点，发展儿童的推理和批判思考的能力，传递给儿童真、善、美、自由、民主、友谊等，引领儿童过健康快乐与幸福的童年生活，成为比较成熟的社会小公民。

让数学习题发挥思维灵性——略谈小学生复习课习题设计的创造性

真正有价值的数学一定是进入学生内心的数学。如何在复习课中构建学生的认知心理、发展学生的创造性思维更是不容忽视。《数学课程标准》的实施,给数学教育带来了勃勃生机,同时也给数学教师带来了挑战。如何在小学数学复习课中针对学生实际,精心设计典型性习题,让学生在精选的练习中完成对所学知识的归纳、整理,同时又激活学生思维,提高学习效率呢?下面,笔者浅谈几点设计习题的体会。

立足数学核心素养培养,提升小学数学教学质量——如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养

《义务教育数学课程标准》中明确提出:"培养学生的数学素养,促进学生的全面发展。"数学课程的教育目标是培养学生的数学思维,让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程,进而促进学生数学知识与思想的内化。基于核心素养的教学是积极践行"以人为本"教学理念的需要。因此,在小学数学课堂教学中,教师应以问题为核心,让学生在解决问题的过程中,发展思维、锻炼能力,最终促进学生核心素养的培养。

巧用信息化教学手段让小学数学教学更加灵动

《基础教育课程改革纲要》中明确指出:"要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革。"面对信息化时代,信息化教学手段在小学数学教学中的应用是课程改革的必然要求。因此,在小学数学课堂教学中,教师应充分借助信息技术的优势,通过创设情境,将抽象的数学知识变得生动化、形象化,揭示知识的内在规律,并为师生、生生互动搭建沟通的桥梁,让学生在互动的过程中,激发兴趣、活跃思维、学习知识和锻炼能力。

促进农村小学高年级学生理性思考的策略——谈数学课堂中的探究式教学

随着经济的快速发展,农村发生了焕然一新的变化,让农村孩子有更好的条件进行学习,但他们在学习中始终缺乏理性思考。数学课堂中,教师根据具体的教学内容进行探究式教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,而且能促进学生的理性思考,提升学生的数学核心素养。

农村小学品德教学之我见

老师中间流传着这样的一句话：品德课说起来重要，做起来次要，关键时候可以不要。尽管国家和地方出台了不少的文件和政策，要求要坚持德育为首，但是在部分学校，仍然得不到领导和教师的重视，尤其是低年级的品德课程更是被认为是一门可有可无的课程。一、当前农村小学品德教学中存在的主要问题。

小学数学模型思想的实践性思考

2011版《数学课程标准》明确提出了＂初步形成模型思想＂,并具体解释为＂模型思想＂的建立.在小学阶段,正式提出了模型思想的基本理念和作用,并明确了模型思想的重要意义,这不仅表明了数学的应用价值,同时明确了数学模型思想的构建尚存缺憾.

小学语文低年级看图写话教学策略探讨

随着新课改的深入推进,强调教学有效性。在语文低段教学中,为培养学生良好的学习兴趣,让他们写自己想说的话、内心的话、想象中的事物,教师应不断升级教学理念,以多元化教学促进看图写话的创新,培养学生的语感,使其具有语言及文字的运用能力、思维能力及表达能力。基于此,本文对小学语文低年级看图写话教学有效策略展开探究。

基于微课视域下的小学语文课堂教学

随着互联网技术和信息技术的不断发展,以信息技术为载体的微课教学模式渐渐出现在小学语文课堂教学中。微课教学模式有着效率高、简明化等教学特点,能够有效地提升小学语文课堂教学的效率和质量。

慢养数学:小学生数学求异思维发展之我见

慢养不是放慢生长的步伐,而是拓宽学生的生长路径,遵循学生成长的规律,允许学生在成长的过程中,自由生长,而不是按固定的模式,改变其生长速度或季节。学生数学求异思维的形成过程也需要这样的一个慢养的过程,不能一蹴而就,要让学生慢慢地经历求异思维的形成过程,所以在数学教学中,教师更应该将知识植根于生活,致力于学生的数学求异思维养成过程教育,促进学生形成高品质的数学思维。

小学语文“同课异构”教学方式的实践及反思

在新课改背景下,“同课异构”教学方式得以快速推广与普遍应用。大量的研究结果表明,将“同课异构”教学方式引入到在小学语文教学实践中,可有效激发学生的学习积极性,显著优化教学方案,推动教学质量的大幅提升。那么,在小学语文教学中如何运用“同课异构”教学方式组织教学实践活动,是教师急需思考的问题。笔者以苏教版小学语文“台湾的蝴蝶谷”一课为例,说明“同课异构”教学方式的实践模式。

小学英语教学生活化导入的设计探析

教育的成功很大程度上取决于学生上课的积极性和学习效率,而学生上课的积极性与学习效率的高低取决于课堂是否有趣味。因此,现在很多教师将生活化教学活动导入到小学英语教学中,从而提高课堂的趣味性,促进学生的学习。以小学英语教学为出发点,对当前小学英语教学生活化导入提出有效策略。

小学生数学学习兴趣的培养策略

没有兴趣,就没有学习,兴趣是最好的教师.让学生对学习产生兴趣,感受快乐,是教学者要达到的一种境界;学生对学习产生兴趣,感到快乐,也是教学成功的一个重要标志.学生只有对学习有兴趣,才能使他们的数学思维能力得到发展,学习取得事半功倍的效果.尤其是活泼好动的小学生,他们面对抽象的、枯燥的数学,学习兴趣就显得尤为重要.

小学语文课前有效预习的指导策略

小学生语文课前预习的效果好坏,直接影响教师的课堂教学效率和学生对语文知识的学习。常言说"磨刀不误砍柴工"。小学语文教师应高度重视对学生课前预习方法与过程的指导,培养学生良好的课前预习习惯,为学生的可持续发展与语文终身学习奠定良好的基础。

对小学语文课堂教学实施德育渗透的深入思考

小学语文课堂不仅担负着学科教学的重任,更是德育教育的重要场所。教师应当结合教材内容并适当拓展,采取有效策略在课堂教学过程中适时渗透德育教育,让学生们在语文核心素养提升的同时,接受传统文化的熏陶和思想品德教育,成为一个德智兼备的人。