核心素养理念下的小学语文群文阅读教学策略分析

随着教育改革的深入,群文阅读已经逐渐成为重要的阅读课堂样态,在扩大学生阅读容量、拓宽学生视野等方面具有显著作用。小学语文教师要想充分发挥阅读教学的育人价值,就应基于核心素养培养需要促进阅读课程建设,依托群文阅读提升语文阅读教学品质。基于此,文章将围绕核心素养展开,首先分析推进小学语文群文阅读教学的意义,然后探究推进小学语文群文阅读教学的有效策略,以期为相关语文群文阅读教学的开展提供一定参考。

信息技术与小学英语教学有效整合的策略探究

在分析信息技术在小学英语教学中应用优势的基础上,从分析学生英语学习现状、激发英语学习兴趣、营造英语学习浓厚氛围及优化英语课后作业形式四个方面,研究信息技术与小学英语教学有效整合的策略。认为随着现代化教学理念的不断推进,信息技术走进小学英语课堂,为英语教学带来活力,同时在活跃课堂气氛、营造学习氛围、优化作业形式、提高教学质量等方面发挥重要作用。

做数学:一种结构化教学视角

“做数学”不仅是一种数学学习的策略、路径与方法,更是一种数学学习方法、思想等。在小学数学教学中教师引导学生“做数学”,要进行结构化的立意、结构化的建构、结构化的互动、结构化的反思。让“做数学”活动结构化,能有效地提升学生的“做数学”的整体性效能,不断地提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

由浅层学习迈向深度学习——小学数学教学中深度学习点的设计与运用

深度学习在当前教育领域颇为流行,备受广大教师的青睐。部分教师对深度学习的相关理论有所了解,却缺乏具体有效的操作策略,尤其不懂得如何开发、建构深度学习资源,不会有效设置、利用深度学习点。深度学习点的设计与运用是深度学习的关键,我们应以高观点视角去审视教材,挖掘其中的深度学习点,引导学生由浅层学习迈向深度学习。

小学五年级英语课堂教学有效性提问研究

小学五年级的学生可能开始慢慢进入疲劳期, 课堂上的教学内容已经不足以引起学生的注意, 因此, 教师要进行课堂教学有效性提问研究, 旨在提高课堂效率.

过程性评价在小学信息技术课程中的应用分析

传统的评价缺少对学生学习素养的考虑,过程性评价方式考虑更多的是教学过程,教师需要在信息技术教学中不断拓展学生对学习的主动性认识,丰富评价系统,将过程性评价有效融入教学活动之中,从而倒逼孩子日常参与教学的主动性,提升他们学习过程的积极性。本文重点分析了过程评价的目标、评价主体,从多个角度提出了具体的评价应用措施。一、引言信息技术是一门与其他小学课程存在一定区别的学科,需要学生不断发挥主观能动性,构建学生对课程学习的兴趣,这样才能实现学生对相关知识和内容的学习和掌握。很多的知识点都相对比较枯燥,学生只是被动听课,可能很难有效理解。久而久之,学习主动性将不断下滑。因此,不断注重学生在信息技术学习过程中的应用能力、动手能力的训练,这就需要构建过程性的评价模式,对整个教学过程给予积极的评价,这样才能实现以评促学的教学效果。

小学数学教学中个性潜能的开发与应用

长期以来，我们的教学还注重的是严明纪律，强调的是步伐一致，要求统一。强化的是预设性生成，学生按部就班，千人一面。学生被压抑了个性，流失了个性，学习过程中是一种被控状态，学生的自我意识得不到充分发挥。

浅析小学数学教学情景的创设

数学情景在数学教学中至关重要，它能够引导学生顺利走入学习的氛围，吸引学生在知识探究的道路上不断前行。良好的数学情景，能够和教师的教学过程相辅相成，生成高效的数学课堂。但是，现在的很多教师为了情景创设而创设情景，教学情景与教学内容相剥离，不能达到预计的效果。那么，如何在小学数学课堂进行情景创设呢？

小学识字教学的优化策略

语文是学科学习的基础,也是一个人生活成长的工具,小学生处于各种知识积累期,上升空间大,可塑性强,是语文训练的最佳阶段。语文训练包括文学素养和字词训练,而识字练习是最基础的。因此,做好小学生的识字指导是学好语文的关键。小学识字是广大教师多年探索的教学领域,积累了很多宝贵经验,但随着时代发展,需要继续优化策略。一、保留传统,牢固识字基础小学识字是传统教学环节,不论是教学系统,

小学语文识字教学方法研究

识字教学是小学语文低年级教学内容的重点，学生识字数量的多少直接影响了学生其他学习环节的进行，识字环节是阅读和写作的前提和基础，只有学生识字量达到一定临界点，学生的写作和阅读能力才可以得到有效提升，语文教学的其他工作才能够顺利开展。另外，学生只有掌握了一定数量的汉字，才能将自己心中的想法和意见更好地表达给其他人，才可以实现与他人的交流互动。因此，作为小学语文教师的我们，应该对低年级的识字教学给予一定的重视，并不断探索出行之有效的识字教学方法，促使学生做到高效识字，从而提升学生的识字量。

基于时空转换的小学语文诗歌教学策略

不同的生命个体对于空间的转变、时间的流逝,会有着不同的认知。这样的认知,在诗人灵感的触击和加工下,就会构建出一个极具情感张力的时空转换。这种时空转换,蕴藏着诗人对时空的独特认知和丰富感受。文章基于时空转换提出小学语文诗歌教学的策略:整体考量,还原丰富的语言画面;品词析句,感知文字的精妙传神;借情融境,描述不同的时空状态。

小学中高年级语文阅读教学策略

阅读教学是语文教学中的重要组成部分,对中高年级小学生语文素养的培养有重要影响。小学生通过阅读能深刻理解文字中所蕴含的文化精髓,开阔视野,提高语文理解能力,培养文学素养。因此,教师必须注重小学中高年级的语文阅读教学,注重教学资源的开发、积极创设教学情境、利用多种阅读渠道、落实因材施教的理念,提高教学质量。

渗透式学习:基于数学思维的语言训练

小学数学的语言表达是数学学习的重要形式,也是学生数学思维能力的重要体现。在数学教学过程中,教师应采取渗透的方法,引导学生学会准确、严谨地表达数学思想与观点,培养学生在数学学习中时刻保持留心观察、勤于思考的态度,有效运用数学语言,敢于提出疑问,并找到解决问题的策略,从而不断提升学生的数学思维能力与数学核心素养。

古代算题在儿童数学教学中的实践探索

古代算术是“数学中的女王”,是世界数学领域的经典,相关的小学算题是小学数学教育中必不可少的内容。目前,苏教版教材在编写中依据《课标》要求,适当编入了一些古代算题,但受教材内容的制约,选材不多,小学生对经典的古代算题了解甚少。研究古代算题的教学,不仅为今天小学数学教学内容的优化提供有价值的素材,同时还可以让学生从小了解数学文化,以增强他们的数学信心与力量。为此,笔者认为需在教学中实践与研究,以拓展小学生古代算题的学习时空。

在数学建模中提升学生的学习力

数学知识是一个个的数学模型。在小学数学教学中,教师要培养学生的数学建模意识,提升学生的数学建模能力,提高学生的数学模型应用水平。教师通过原型启发、模型创造及模型应用,激发学生的数学建模内在需求,培养学生的数学建模意识,提升学生的数学建模能力,培养学生的数学建模素养。

意识先行 学习铺路 准确发掘——小语课堂教学德育功能小议

从真正意义上讲，教育的最终目的是培养人才，培养德、智，体全面发展的人才。这个全面发展的人才，德，是最重要的，因此，教育中的德育举足轻重。而在各科教学中，语文教学可以说是一条捷径，单从语文教学承担的祖国传统文化的重任，以及其极强的工具性来说，小语教学更适合对学生进行德育，它的思想性。蕴涵在一篇篇课文之中。所以，教师必须成分认识到它的潜藏性，在研究教材的同时，挖掘其中的德育因素，积极开展有利教学。

中国传统文化在教学中的有效渗透

中国传统文化博大精深,历史悠久,经历了一代又一代人的传承,经久不衰。然而,在现代社会发展和经济全球化浪潮的冲击下,传统文化意识在现代人内心愈发淡薄。由此,在现代小学语文教育中,有必要强化小学生对于中国传统文化的认知和了解,能够从小培养小学生的传统文化意识,达到继承和发扬中华优秀传统文化的目的。

怎样用好导语和过渡语

好的导语是培植审美心境的第一步。于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

试论幼儿教育中游戏的教育作用与价值

游戏对于幼儿成长的意义,除了外在表现出来的游戏形式,更深入幼儿的整个成长,内化为一种游戏精神。充分挖掘游戏的教育作用与价值,对于幼儿教育的发展有重要意义,本文旨在通过对游戏对幼儿成长的意义进行分析,进而探索游戏对幼儿教育的影响,以期对幼儿教育教学工作的发展做出启示。

《鞋匠的儿子》教学例谈

语文课堂教学要力求教学内容简约,教学方法简便,教学环节简化,教师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文。《鞋匠的儿子》一文的教学,可从解读演讲,感悟形象;设身处地,走进内心;恰当取舍,丰满人物几方面入手,使教学简约、简便、简化。