课外阅读在小学语文作文教学中应用的重要性探析

随着社会的进步和新课程改革的不断深入,学生的教育问题越来越受关注。新课程改革对小学语文提出了新的要求,要求小学语文要实行课文的阅读训练,以此来增加学生对课文的理解能力。因此,课外阅读在小学语文作文教学中的应用就成为了当下小学语文作文教学中的重点。本文通过分析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性,探讨课外阅读在学生的语文学习能力和作文写作能力的作用。

小学语文群文阅读教学的实践探索

群文阅读指将单元内几篇或较多数量的文章重新组合在一起，让学生进行阅读，教师以总目标为导向给予学生相应的指导并鼓励学生勇于发表自身阅读后的感受、意见或其他观点，最终达到培养学生的逻辑思维能力、阅读能力和写作能力，提升学生综合素质的目的。群文阅读是语文教学中一种新型的教学模式，仍处于发展的起步阶段，有待探索。许多教师实施该种教学方式的经验尚不足，在群文阅读的教学中存在着较多难点和疑点。群文阅读教学，不但应以单元内的文章材料为基础，而且也应以实际生活为基础，培养学生在生活中学习的意识，从而不断提升自己的综合素质。

基于小学高年段数学开放式教学模式的探究与思考

对于当前小学数学教学课堂而言,学生不善于提问严重地阻碍了小学数学课堂教学的实效性。本文主要攫取小学高年段数学为研究对象,着重阐述了小学高年段数学开放式课堂教学模式,旨在为小学数学提供科学的教学方法。

生活处处皆有情——浅谈小学语文三年级作文选材

针对现实中的"学生怕写作文,老师怕改作文"现象,应该有意识地把学生的目光引向家庭生活、学校生活和社会生活,在留心中发现,在发现中感悟,在感悟中书写,在书写中提升。

谈情景法在小学语文古诗教学中的应用

作为中国民族艺术的重要部分,古诗在我国文明的传承过程中占有非常重要的地位。古诗通过凝练的语言,生动地表达了诗人所要表述的内涵,为我们展开了一幅幅色彩明亮的画卷。所以,在小学阶段我们应该重视语文古诗的教学,要在教学过程中结合实际情景,让学生能够更好地感受诗人的情感。在下文中,我们就对这一问题进行详细的介绍。

翠鸟是个“特种兵”——人教版小学语文第六册《翠鸟》教学有感

人教版小学语文第六册《翠鸟》一文向读者生动形象地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它颜色鲜艳、小巧玲珑、鸣声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，深受孩子们喜爱。这样的翠鸟也深受我喜爱，我常常想摆脱思维的束缚，自己别出心裁地处理教材，把我心目中对翠鸟的喜爱与理解传递给学生，引起与他们的共鸣，但多次探究实践均没有达到预想的效果。

习作晒场——小学高段语文习作评价新模式

要提高学生的习作水平,关键是激发学生的习作兴趣,而激发兴趣的时机和方式也是灵活多样的。特别是到了小学高段,学生的兴趣对于习作来说就尤为重要。以习作评价环节为例,以前常用的方式是将优秀作品投影出来品读,或是在班级的＂学习园地＂张贴,

泥沙淘尽始见金——小学语文深度学习的有效策略探讨

语文是小学众多学科中最重要的一门学科,因为它是学习其他所有学科的重要基础。在小学语文教学中,教师要与时俱进对自己的教学方式进行创新和改革,以加深学生对语文知识的掌握和理解,并且还能培养学生的核心素养,最终达到深度学习小学语文的目的。本文立足相关理论和实践对统编版教科书的课堂深度学习中出现的问题以及有效策略进行了分析。

小学体育课堂教学中低效行为分析及解决策略

在小学体育课堂教学过程中,学生的态度以及教师的安排都会影响到教学效率。因此,体育教师要做好备案工作,在教学过程中插入与本节课内容相关的游戏,为体育课增添一丝乐趣,同时有利于吸引学生的注意力,提高整个体育课堂的效率。主要分析了小学体育课堂教学过程中存在的低效行为,并针对这些行为提出了具有可行性的改进措施。

教学中层递式教学模式及应用

现代化的教学模式下,小学语文教学已逐渐脱离了应试教育的影子。小学语文作文教学也逐渐被小学语文教师所看重,但是小学生的作文写作始终没有大幅度的改观,对此,还需要教师在小学语文作文教学中改变传统的教学模式,尝试新的教学方法,比如层递式教学模式。

浅谈古诗词中的迁移学习

古诗词是我们中华文化的一大瑰宝，学习古诗词，让孩子受到传统文化的熏陶，以陶冶情操，提升文化素养。但是毕竞古诗词浩如烟海，其所处的时代与学生的实际生活环境相差甚远，如何让小学阶段的学生尽可能地增加古诗词的积累，继承发扬这一文化瑰宝？本文旨在从实际操作的层面分析如何利用迁移学习帮助学生积累，运用古诗词。

用好小练笔 做好“小”文章

如何提高学生的语言文字运用能力,为学生创设语文实践的机会?从小练笔着眼,围绕内容练写短小而精练、形式切入细小有实效、情景创设微小而灵活这三个方面,论述了如何用好小练笔。

让孩子找到自我——如何让作文教学更有效

作文课，无论是对老师来说，还是对学生来说都难于上青天，学生苦于没有题材写，老师苦于没有好的方法教。我想，作文教学最大的绊脚石是我们的成见，我们很难用儿童的视角审视学生的习作。新课程对写作目标的表述是这样的：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，

浅谈常态课的教学策略

常态下的语文课堂是培养学生获取知识，积累语言，形成能力，发展语文综合素养的主要阵地。提高常态课的教学效率，深入解读文本是基础，合理制定目标是关键，简洁地设计教学是途径。

守望孩子的成长

班级是学校教育教学工作最基层的组织单位,班主任对创设良好的班集体,全面提高学生素质,陶冶学生情操,具有举足轻重的地位和作用。尤其作为一名小学低段的班主任,如何做好低段班级工作,让学生快乐地乘上学习生涯的第一艘渡船,到达成功的彼岸呢？一、倾注热情,培养集体观念法·巴比塞曾说过：＂个性和集体融合起来,不会失去个性,相反,只有在集体中,个性才能得到高度的完善和觉醒。＂

做足过程,不怕无教可施——一位老师执教“卖火柴的小女孩”教学片断例谈

微观于我们的小学语文课堂。君不见时下课堂，走马观花者，比比皆是？君不见时下课堂，蜻蜓点水者，亦已多见不怪!笔者提出“做足过程，不怕无教可施”，看似为“教”振臂呐喊，实则为“学”孜孜以求。只有建立在以“学”为本的基础上的“教”，才是不流于形式的教，才是目中有人的教。

我的关注 他的成长

教师对一个孩子的关注,尤其是对一个学困生的关注,往往会促进这个孩子的成长,甚至有可能对他的一生都产生积极的影响。作为教师,我们每接收一个班级多多少少都会碰到几个学困生,如今像我们农村小学更是如此。外地民工子女的大量中途转入,更是壮大了学困生的队伍。这些中途转入的孩子,尤其是转入小学高段的孩子,有好大一部分都是学困生,种种原因导致了这些学生在学习上没有养成良好的习惯,学习成绩比较差。因此,我决心要给予这些孩子更多的关注,努力让他们学有所获。具体我主要采取以下几方面措施。

浅谈学生与文本对话中教师的作为

在小学语文阅读教学中,学生、教师、文本都是对话的主体。其中学生是阅读文本的主体;教师是阅读教学的引导者,引导学生阅读文本;文本是精神客观物化的形态,也是阅读教学多元主体对话的载体。提高阅读教学的有效性,教师的作为很重要。

学好语文,“一个都不能少”!——流动人口子女语文能力培养探讨

流动人口管理已经成为社会变革所面临的问题，如今教育的均衡化发展使得这些流动的花朵也能够跟当地的孩子一样接受教育。反应在我们的语文课堂上，则要面临学生不同地域文化、不同学习习惯及学习基础的两极分化的困境。针对这个情况，本文作了相应的探讨，从现状分析、策略应对和总结反思等三方面来进行了论述，旨在表达一个普通的语文教学工作者，想努力规范祖国的语言文字，给孩子提供规范的竞争环境的心愿。

顺应儿童学习心理 提高口语交际水平

口语交际是现代公民的必备能力,是联系生活的一条纽带。如何在小学阶段打好学生口语交际的基础,训练口语交际的能力?本文从儿童学习心理的角度出发,从三位维度切入,展开叙述。