学生转差工作中的德育教育实践研究

德育工作不仅对学生的心理健康至关重要,对班风的形成也起重大作用,一个良好的班风又会对学生的学习成绩产生极大影响。而好的班风需要班主任对班级的管理和建设,因此班主任工作对学生和班级就显得异常重要。笔者对班主任工作特点的理解是:既要有慈悲为怀的心肠,又要有金刚伏魔的力量。也就是说既要关注学生的身心健康,从人的终身发展角度来思考对学生的教育,也要对那些懒惰、自私、散漫等坏习惯毫不手软,对无组织无纪律败坏风纪的行为和学生,也绝不迁就,一定是严格要求严格规范,惩前毖后防患于未然。良好的开端是成功的一半。笔者认为,一个优秀学生的养成,首先是来自于良好的学习习惯。在平时的班级管理中,要注重学生良好学习习惯和行为习惯的养成教育,要求学生严格遵守学校各项规章制度,面对生源差、学生基础薄弱、学习动力不足的情况时,该如何做好班级工作,是值得德育工作者探讨的。

在史料甄别中落实史料实证核心素养

史料实证是历史学科核心素养得以达成的基本途径和方法[1]。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》将“史料实证”素养定义为“学生能对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法”。而日常教学中,教师往往重视“运用史料提取信息”能力的培养,而对培育史料实证能力的关键素材——史料本身的真实性关注不足,以至课堂教学出现史料误读现象。本文以苏联讽刺画《片面的经济》为例,探究教学过程中的史料误读问题,认为甄别史料时要探清史源,以来源明确、意蕴清晰、信息丰富的史料提升史料运用水平,从而在“真史料”的基础上培育学生史料实证核心素养。

选择性必修教材图像史料教学策略

图像史料直观生动、意蕴丰富,具备重要育人功能。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出,“要选择有代表性的图像史料进行研读”,并且引导学生“认识图像史料的价值。”[1]而较有代表性、教师又易于接触并加以利用的图像史料,就是教材提供的图像史料。[2]鉴于当前教材图像史料研究成果重点关注《中外历史纲要》,[3]对专题性更强的选择性必修教材少有提及,本文以选必教材为例,提出教师可运用图像探源、图像对比、图像拓展三种方法,在图像史料教学中培育学生历史学科核心素养。

四版高中地理必修教材中国家认同内容及其教学策略

国家认同教育是立德树人基本要求,国家认同由身份认同、政治认同、文化认同、历史认同和地理认同五个类目15个次类目构成。高中地理必修教材包含丰富的国家认同内容,尤其侧重人文景观、自然风光、领土意识、国民意识和政治规范等方面的内容,这些内容在四版高中地理教材的各个栏目都有不同程度的体现,能够在认知、情感和行为等层面综合培养学生的国家认同。

基于核心素养下高中物理课堂教学模式的研究

本文聚焦在核心素养的背景下,课堂教学模式的具体应用。通过分析核心素养的背景和内涵,结合高中物理学科特点,探讨常规的物理教学模式。研究采用了课堂观察、查阅文献、案例分析等方法,对现行高中物理课堂教学模式进行了评估和改进。结果表明,基于核心素养的教学模式能够提高学生的学习兴趣和主动性,培养学生的科学思维、实验探究能力和科学态度。同时,该模式有助于教师更好地组织教学活动,提高教学效果和质量。