广东省东莞市东城第五小学 幸福育人,育幸福人

开办于2002年9月的广东省东莞市东城第五小学(以下简称“东城五小”),以“幸福教育”为办学理念,即“幸福育人,育幸福人”。在践行“品质教育”中,围绕达成“品质科组”“品质课堂”“品质教师”“品质学子”的目标进行教育教学工作,为学生打下幸福基础,让教师享受职业幸福,助家长获得陪伴孩子共同成长的幸福。

浅谈在小学综合实践活动中的德育渗透

小学综合实践活动课程具有很强的实践性、开放性和探究性特点,它的设置为中小学德育教育提供了广阔的空间。教师应在小学综合实践活动课程中进行德育渗透,以润物无声的方式达到对学生德育的目的。

通过英语绘本提升小学高年级学生英语阅读效果的实证研究

针对目前小学英语教学过程中存在的相关问题,基于儿童认知发展理论和图式理论,对应用英语绘本进行小学高年级学生英语阅读教学的效果进行实证研究。研究结果表明,英语绘本符合小学高年级学生的认知规律与培养要求,对提升小学高年级学生的英语阅读能力与逻辑思维能力具有显著的意义。

学生数学符号意识表现的四个维度及其培养方向

学生数学符号意识的表现可以划分为四个维度,即理解维度、表征维度、运算维度和推理维度。据此,在培养学生的数学符号意识时,可相应地从以下三个方面展开:形象感知,理解符号的意义内涵;抽象概括,提升符号表征水平;创设情境,运用符号运算推理。

基于驱动性问题的小学数学教学实践——以“乘法的初步认识”教学为例

问题是数学的心脏,好问题能激发学生学习的需求和内在动机。如果问题的质量不高,难以使学生的思考与交流真正发生。文章以“乘法的初步认识”教学为例,对教材进行解读,明确教学目标,精准把握学生的学习起点,通过设计低门槛、引导支持性、开放性的驱动性问题,有效激活学生思维,促进学生有效学习。

“变”中蕴含“不变”,规律隐含联系——“商的变化规律”教学实践及思考

一、课前思考“商的变化规律”是小学阶段比较重要的一组规律,它有三种变化:除数不变,被除数乘或除以几,商也乘或除以几;被除数不变,除数乘或除以几,商反而除以或乘几;被除数和除数同时乘或除以一个相同的数,商不变。从应用的角度而言,“商不变规律”是最重要的,它可用于推导“除数是小数的除法”计算方法,用于“除法的简便计算”,延伸扩展为“分数的基本性质”“比的性质”等。因此,常有教师将“商不变规律”单独用一个课时进行教学。

读懂数据,学会质疑——六年级总复习“统计图表”教学实录

一、导入新课师:今天这节课我们要一起复习与统计有关的知识。师:我们想了解纷繁复杂的社会,离不开统计。统计,就是用数据说话。二、选择恰当的形式师:要让数据说话,首先我们要选择恰当的表现形式。1.回顾旧知。师:我们已经学习过哪些统计图呢?(学生回答,教师板书:条形统计图、折线统计图、扇形统计图)2.条形统计图。(1)条形统计图的特点。

用“触摸”融化小学生的心灵

一、“高压锅式小学生”的成因 相关心理学书,把班里易怒学生叫做“情绪失控者”,我给他们起了一个可爱的名字：“高压锅式小学生”.他们承受着方方面面的压力,有来自同伴或师长的舆论压力,有来自自己的心理压力,而他们偏偏不懂得用正确的方式管理自己的情绪.他们常常在团体生活中表现出极端暴力的行为,容易发怒、打人甚至自残.

在综合实践活动中创新德育

综合实践活动是在班主任引导下，由学生自主进行的综合性活动，是一项将学生日常生活和社会体验相结合，对学生自身发展具有一定价值的实践性课程。综合实践活动课程的设置为德育提供了更加广阔的空间，它要求班主任不仅要教授学生知识和技能，更应关注学生的道德品质，规范他们的行为。

聚焦本质 探索本源——人教版六上“圆的认识”教学设计

【教学内容】人教版六年级上册第57~58页。【教学目标】1.通过观察、操作、辨析、想象等活动发现并掌握圆的基本特征,认识圆心、半径和直径,会用圆规画圆。2.经历用小棒撑圆、用线段画圆、用圆规画圆的探究活动过程,进一步积累认识图形的学习经验,发展空间想象力。3.使学生进一步体会圆在生活中的应用,感悟数学文化魅力,激发学生对数学知识的好奇心与求知欲。

借力差异,分层促进理解——吴恢銮老师“倍的认识”教学片段赏析

一、前测概念,分析学情【片段一】课前调查,了解起点。为了摸清本年级学生的学习起点,吴老师编制“课前学习单”,请一个班的学生完成。【赏析】依据“课前学习单”反馈数据,吴老师把学生的学习水平分为三个层次:内涵理解型、似懂非懂型、概念空白型,在理解学生差异的基础上,实施分层教学。处于同一层次上的学生不是固定不变的,当教学内容发生变化时,教师需要再次根据学情,结合分层教学理论适当地作出调整。

谁在意料之外

那天和往常不太一样,因为教学内容是"数的产生",所以走进教室的时候,我的心情格外轻松。这节课没有太难的知识点,只需要让学生了解自然数的产生历程,知道一些相关的常识就可以了。上课了,我和孩子们轻松地交流自然数的产生历程。讲到"0也是自然数"的时候,我突然想到"0究竟是不是自然数"其实至今仍无定论。记得我上小学的时候老师告诉我"0不是自然数",现在的教材又规定"0也是自然数"。

抓住核心 聚焦本质——“找规律”教学实践与反思

数学教学中,教师要从数学本质出发,展现数学的独特魅力,引导学生通过积极主动的学习,建构对数学的理解,从中获得智慧的启迪、素养的提升和能力的发展。

“小数点没动,0跑了”

每次接手五年级新班,在学习“小数乘除法”单元的时候,总会发现不少学生对于“小数点移动引起小数大小变化的规律”这一知识掌握得不太好,他们要么不清楚规律,要么知道规律却不会运用(不会移小数点)。终于轮到我来教四年级了,我琢磨着一定要让学生把这个内容学好,为五年级的学习打好基础。

“画”中有话——“画平行线”教学思考

四年级数学期末检测中,第25题(如上图)一题激起千层浪,数学教师叫苦不迭。2013版义务教育教科书四年级上册已经没有了具体教学“画平行线”的方法,学生只会借助点子图画平行线,过直线外一点画平行线,教材没有专门的例题教学,学生更是画不好。结果只要学生画了且画得不离谱就都给分。我经历过2011版教材和2013版教材两套教材的一名数学老师,对于“画平行线”有些思考,找来两套教材,对比研究。

不断验证 丰富推理——“分数的基本性质”教学实践与反思

以不完全归纳推理为主要形式得出的猜想是一种合情推理,是我们发现新事物、探究新策略的有效途径,但这种推理是一种似真推理.为了提高猜想的合理性,我们在应用这种不完全归纳推理时,应当注意尽量多地考察被归纳的对象,被考察的对象越多、范围越广,结论的可靠性就越大.

学生“慧”自我管理

发展受教育者的自主性、主动性和创造性是当代国际国内教育改革与发展的一大主题。在个体的健康发展过程中,自我管理起着非常重要的作用。可以说,个体只有具备了自我管理能力,才可以成为一个真正自主的人。因此,在教育中培养学生的自我管理能力具有非常重要的价值。我通过培养学生管理自己和管理班级两个方面来培养学生的自我管理能力。

浅谈新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考

小学作为义务教育体系中重要的组成部分,教师要明确小学语文教学目标,围绕实际学情以及小学生身心发展特征、兴趣爱好、语文基础等方面综合考察,由此来进一步优化和完善教育手段,以培养小学生的阅读能力和综合素养。在“双减”政策的背景下少了大量的题海战术,学生有了更多的时间来进行阅读,这为课外阅读的开展创造了优越的条件。为此教师要在减轻学生学习压力,降低学生学习负担的基础上做好课外阅读的指导工作。

利用“先学后教”促进小学生数学思维生长的实践探索

本文从数学学科本身出发,通过"先学后教"模式的实践,挖掘学科教学的"根",设计前置性核心学习问题(先学),创设"展示、对话、质疑"的课堂磁场(后教),构建了"开放、互助、生长"的课堂学习文化,促进学生思维生长.

班主任自我形象的树立

班主任不仅需要通过“优雅的着装”“首次效应”“微笑的力量”来提升自己的外在“颜值”;更需要注重内涵式自我形象修炼,“修炼品格”“学会宽容”“因材施教”,用“凡是值得做的事情一定值得做好”理念激励自己;班主任应更热爱生活、更热爱学生、更热爱自己的工作、更注重自我形象建设、打造独特的个人魅力。让学生幸福,就是班主任最大的幸福。