从语用视角看小学说明文教学内容的选择

说明文在小学阶段的语文课本中非常重要,但是,当前很多教师对说明文的教学却不够重视,缺少研究,特别是在教学内容的选择上存在错位现象。要摆脱这种困境,就应该从语言实践和运用的视角,对教学内容进行重构。为此,我们找到了一条切实可行的说明文教学内容选择的路径。

优化小学英语教学设计的策略研究

“好的教学设计不仅仅可以提高课堂效率,帮助学生形成良好的语言综合应用能力还有利于理论和实践相结合。一方面,通过教学设计可以把己有的教学理论和研究成果运用于实际教学中,从而指导教学工作的进行;另一方面,也可以把教师的教学经验升华为教学科学,充实和完善教学理论,这样就把教学理论和实践紧密地结合起来”(郭成,2006)。开展教学设计的策略研究既是提升英语教学效益的需要,也是促进英语教育理论和教学实践融合的需要,更是促进教师专业发展的需要。

从PISA视角观照小学语文高段的阅读命题

自2009年以来，上海接连参加了两次国际学生评估项目（Program for International Student Assessment，PISA）测试，均夺得全球第一。阅读素养评价是PISA测试的评价项目之一。那么，PISA阅读素养测试的命题依据与我国小学高段的命题依据有什么不同？从PISA视角出发，思考我国小学高段的阅读命题存在哪些问题？

品质教育促使小学中年级水墨绘本“悦”画“悦”美

绘本是小学生喜爱的读物,教师通过发挥绘本作用,即可辅助小学美术课堂教学,提高课堂教学效率。通过品质教育,结合水墨绘本增强学生美术学习热情,坚持以学生为本,令学生在愉悦的美术学习氛围下,尽情感受绘本的奥妙与魅力,进而强化学生想象力。本文以小学美术教学为切入点,分析品质美术教育课堂上水墨绘本在小学美术教育中的应用实践,希望能助力广大美术教师正确认知儿童水墨绘本的重要价值,用其充实美术课堂资源,帮助学生解决美术学习难点,打牢美术学习基础。

打开心门，拥抱自信人生——小学生自卑心理辅导

小玲(化名)是一名小学五年级学生,在校表现胆小、孤僻、不合群。语言表达能力差,作业情况糟糕,属于班级的后进生。自述"是一个多余的人",做什么事都没有信心,总觉得自己很笨。经过原因分析,初步评估为自卑心理,与自我评价低和童年成长经历有关。心理教师通过家庭疗法以及认知行为疗法等辅导策略,使其自卑心理得到有效缓解,逐渐打开心门,拥抱自信人生。

小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的研究

近年来,新课程改革的教育目标已经落实到了小学各个学科教育教学的方方面面中,小学阶段对于学生树立正确的三观更是尤为重要,而美术教学作为提高学生审美体验,激发学生想象力与创造力的重要学科,更应当受到学校的重视。并且在当前推行“发展学科核心素养,落实立德树人根本任务”的教育背景下,立德树人的理念开始逐步融入进各个学科的教学课堂中,小学美术也不能例外。基于此,本文将以小学美术这门学科为切入点,结合当前阶段小学美术教学所面临的问题以及在小学美术教学中渗透德育的重要性,来进一步探究小学美术课堂教学中有效渗透德育教育的具体措施。

指向思维品质发展的小学英语高年级读写教学策略

本文通过对一节五年级英语读写教学观摩课的片段回顾与评析,阐述在小学英语读写教学中培养学生思维品质的策略:即巧设问题,激发学生想象力和好奇心;逐层解读文本,提升思维的逻辑性;评价文本人物,拓展思维的批判性,借助Thinking map,发展思维的创造性,从而培养学生思维品质,提高小学英语读写教学实效性。

整合德育资源 优化德育管理

确保德育在小学素质教育中的核心地位,就要发挥德育对学校工作和青少年健康成长的动力、导向和保证作用.因此,实施素质教育必然要求学校教育实现以德育为核心的有机整合.学校只有充分挖掘、整合和利用各种德育资源,积极培育有利于青少年成长的德育环境,才能更好地提高德育的效果.

融合与延伸:在统编教材中探索中华传统文化教育的新路径

文化是在融合中发展的。中华传统文化正是在融合与发展中不断地创造出了新的优秀文化成果。统编本一年级语文教材恰恰就体现了中华传统文化的融合与延伸,以下将对此进行探讨。

学“慧”垃圾分类 践行绿色生活

一、教育背景2021年2月2日,国务院印发的《关于加快建立健全绿色低碳循环发展经济体系的指导意见》指出:“建立健全绿色低碳循环经济体系,促进经济社会发展全面绿色转型,是解决我国资源环境生态问题的基础之策。”做好垃圾分类是保护环境、促进资源循环的重要途径。近年来,全国各地都在积极宣传生活垃圾分类知识,认真推行垃圾分类的具体落地工作。

决策民主化带来校园新气象

案例：A小学是一所农村小学,近年来教学成绩十分理想,六年级毕业会考平均分、合格率、优秀率均排在全镇的前列。虽然教学成绩突出,但是该校学生参加镇里举办的各项比赛却总是名落孙山,不管是体育还是艺术类的比赛,或者拿不到奖,或者都是可有可无的三等奖。有人说是学校的师资不行,也有人说是学校的办学思想不端正,忽视了对学生素质的培养。2013年秋季,新上任的李校长着手调查研究这个问题。

挖掘语言训练点,提高语言表达力

在教学中,让学生掌握系统的语言文字,形成成熟的语言逻辑系统,这些都不能离开语言文字训练的。让学生敢说、会说、说清楚、说明白,并以此提高学生的语文学习素质,我们可以结合文本教学恰当地选择语言训练点,强化语言训练,让学生在语言实践中娴熟地掌握“会说”的本领。

童真 童趣 童年——《童年趣事》习作教学设计

设计理念：《语文课程标准》在第二学段的第二条指出要＂观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚＂。第三学段的第二条是＂养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材＂。第三条是＂能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。＂仔细阅读和思考这些表述,可以看出,

《编童话》习作指导教学实录

一、创设情境,谈话导入师：同学们,你们喜欢童话故事吗？你们都读过哪些童话故事？师：看来我们四（1）班的同学个个都是童话迷,今天,老师要带领大家进行一次童话故事之旅,遨游童话王国。请同学们赶快系好安全带,我们将乘坐“和谐号”动车去往目的地了。二、了解童话的特点师：各位小朋友,我们到达目的地了,你们想进入童话王国里面吗？可是童话王国的国王说,我们要进入童话世界里,得先回答他的问题,我们一起来看看他设置了什么问题？出示：请你们说说童话故事的基本特点？生：童话里的各种动物、

缘于趣味,致力乐说——《奇妙的动物世界》教学实录

【指导思想】 口语交际课是为了教给学生口语交际的方法,提升能力。它是一个多向互动的过程,在互动中不仅要发展学生的表达能力,阐明自己的观点和见解,还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。教学中教师要时刻关注过程、引导、激励,使交际活动顺序进行。

在“学练结合”中提高语言的活用能力

活用是学生学习的最终目的,也是学习的最高要求。因此,活用能力是学生需要通过学习获得的最重要的能力。但笔者通过平时的观察发现,大部分学生的语言活用能力还比较弱。＂学练结合＂这一方法能有效提高学生的语言活用能力,让他们能在实践活动中运用所学知识。

巧妙捕捉训练点,提升随课微习作有效性

随课微写作,立足于小学语文课堂,符合小学生表达认知规律,篇幅短小,旨在短时间内让学生在阅读教学中领悟方法的同时加以迁移、运用。每一篇课文都是最好的范文,文本背后隐藏着作者高超的言语使用技巧。因此,揣摩作者为了表达想写的内容而使用精妙的言语技巧,可以丰富大脑的言语使用模式。

图解文本,助推语文核心素养提升的实践研究

充分发挥教师主导作用,积极深入地理解学科特点、知识结构、思想方法,科学把握学生认知规律,创新新的教学手段,逐步提升教育教学质量,是新时代赋予教师的重要职责。文本解读既是语文教师备课的基础,也是语文教学提质提效的重要保证。通过“图解文本”积极助推学生语文核心素养四方面的提升,有的放矢,效果显著。

跨科反思 经验嫁接 实效提升——由十二个一百分所想到的

出声思维是传授高层次认知策略的另一种有效教学策略。它需要个体在解决问题时大声说出能意识到的所有解题步骤和心理加工。教师使用这种教学策略可以帮助监督和改善他们对问题的理解,防止解题时出现思路错误,导致不必要的错误。

多重对比,发现独特之美——《四季之美》教学设计

【设计理念】2022年版课标指出“文学阅读与创意表达”任务群的价值与定位:本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中,通过整体感知、联想想象,感受文学语言和形象的独特魅力,获得个性化的审美体验;了解文学作品的基本特点,欣赏和评价语言文字作品。