东莞“慧教育”背景下中职学校教师培养梯度建设研究——以东莞市商业学校为例

教育新发展推动东莞“慧教育”,教师教育教学品质亟需提升。为加快学校科学发展步伐,造就教育教学骨干,提升教育教学质量,推动教育事业稳步发展,东莞市商业学校从“新教师培养”“骨干教师培养”“名师培养”梯度建设入手,实践探索出一条可行、可推广的中职学校教师梯度建设培养模式,硕果累累。

“未来课程”视角下中职声乐智慧课堂的构建实践研究--以东莞市商业学校为例

本文以“未来课程”的发展为视角,以“智慧课堂”在中职学前教育专业课中的构建实践应用为立足点,从课程设计、教学资源的创新开发、学习端平台的应用、实施效果、效果评价与改进几个方面展开,通过教育与技术的融合,实现以“学生为中心、教师为主导”的线上线下一体化课堂的构建,提升了学生学习兴趣,提高了课堂效率,解决了中职声乐课堂发声技巧理论抽象化的实际问题。

中职学校电子商务专业建设的探索与实践——以东莞市商业学校为例

东莞电子商务迅速发展对电子商务人才需求剧增，存在企业人才需求吃不饱，学校学生推不出的矛盾，本土电子商务专业毕业生面临着就业方向的困惑。对此，东莞市中职学校应联系实际，吸取以往电子商务专业建设中的经验教训，以课程设置改革为契机，探索具有中职学校特色的电商人才培养模式。

学长制实施过程中学长工作常见问题及对策——以东莞市商业学校为例

为了帮助新生尽快适应学校生活，东莞市商业学校在一年级新班中实施“新生学长制”。在实施学长制过程中发现学长在工作中经常遇到以下问题，并寻找到解决问题的对策：一、新生不服从学长管教；二、学长意见与新班班主任相悖；三、学长工作得不到本班班主任支持；四、学长工作与班内学习发生冲突。

校企合作人才培养模式在中职市场营销专业中的探索与实践——以东莞市商业学校为例

校企合作对于职业教育的重要性已经得到广泛的认可,尤其对于文科性专业而言,在校内开展实训难度大并且效果不理想,所以与企业合作共同培养技能型人才就显得尤为重要.但在开展校企合作的过程中存在很多困难,以致于很多校企合作项目浮于表面收效甚微.我校市场营销专业根据学习认知规律和职业成长规律开展了系统化的校企合作活动,并取得了一定的成效.

东莞商业学校中职学生月度消费开支状况调查

我校德育科组结合《经济政治与社会》课程教学，在高二年级全体学生中开展了一次日常生活消费开支调查活动，通过调查，深入了解我校学生生活消费的基本状况、主要问题、产生原因、发展倾势，为进一步确定中职学生月度生活消费基本标准提供第一手依据，以此为例，逐步加强对中职学生的德、智、体、关、劳各个方面的精确定量分析，为构建中职学校德育教育与管理数据库，创新学校德育工作特色奠定坚实基础。

东莞市中职学校电子商务专业校企合作模式探索

本文通过分析东莞市中等职业学校电子商务专业校企合作存在的问题及原因,从建立基于项目式校企合作的核心实训课程设计、建立工作室项目、提高教师实战能力以及完善校企合作制度的角度提出了项目式校企合作模式的实施方案。

幼儿教师专业能力调查分析与提升策略——以东莞市为例

文章对东莞市幼儿教师专业能力进行问卷调查与访谈发现,不同职称、学历的教师专业能力水平存在差异;适应期教师与其他阶段教师在专业能力上存在显著差异,不同发展阶段教师所需提升的专业能力存在差异,适应期与探索期教师最渴望提升自身的教育活动的计划与实施能力,成熟期教师最渴望提升的能力为游戏活动的支持与引导,学者期教师渴望提升自身的沟通与合作、激励与评价能力;公办园教师专业能力水平高于民办幼儿园教师。因此,政府应加大对幼儿教师专业发展的经费支持,落实学历提升计划,为幼儿教师提供分层次的专业发展内容,重点扶持适应期教师、民办幼儿园教师的专业发展。

幼儿教师职后培训现状、问题与对策研究--以东莞市为例

幼儿教师专业能力提升是幼儿教育内涵发展的根本,科学、实效的教师培训是教师专业成长的重要途径。本文通过调查研究培训现状,发现培训中存在的问题,了解教师的培训需求,从而为培训提供科学的数据依据,进一步完善了培训体系,探索出台幼儿教师培训课程标准。

网络技术支持下的分层教学模式——基于东莞市中职数学智慧课堂建设的研究

数学在中职教育中具有相当重要的地位,对中职生能力的提升和终身发展有着不可取代的作用,在高职高考中拉分最明显,是升学班师生倚重的学科。东莞市“慧教育”提出全面实施素质教育,力求“让每一个学生受到最适合的教育”。借助现代网络技术优化传统的分层教学模式,创建一套适合中职学生的数学课程模式和课堂模式,旨在激发每个学生学习数学的热情,树立学习数学的信心,实现课堂教学效率和自主学习能力的双提升。网络技术促进了分层教学模式的革新,使得之前存在的一些问题得以改善,分层教学的形式更多,实行更易,效果更好,推广更快,可以为学生提供更加优质的教育。

基于STEAM教育理念的科学活动指导教学实践探究

STEAM教育是一种将科学、技术、工程、艺术、数学等多学科融合的教育理念,与当今社会提倡的促进人的全面综合发展相匹配。STEAM教育有助于提高学生的核心素养。基于STEAM教育理念,在中职学前教育专业课程中的幼儿园科学活动指导课进行实践,将STEAM教学模式应用于课堂教学实践并以《神奇的色彩》这一具体项目为例进行尝试,探索了STEAM教学理念在教学中的实践运用,以期通过STEAM教学模式提高未来幼儿教师核心素养,激发学生的学习兴趣,培养学生的良好习惯,建立学生跨学科融合的思维模式,创新中职学前教育专业学生的专业课的课堂教学,培养面向未来的幼儿教师。

党的二十大精神融入中职思政课议题式教学的实践与探究--以职业生涯规划教学为例

一、党的二十大精神融入中职思政课教学的必要性与重要性党的二十大是在全党全国各族人民迈上全面建设社会主义现代化国家新征程、向第二个百年奋斗目标进军的关键时刻召开的一次十分重要的大会。大会结束后,党中央决定在全党范围开展主题教育,要求把全党全国各族人民的思想统一到党的二十大精神上来,把力量凝聚到党的二十大确定的各项任务上来。

“岗课赛证”融通背景下婴幼儿托育专业实训课程呈BOPPPS孝教学模式的研究

培养高质量托育人才是满足人民对美好生活追求的必然选择,是实现“幼有善育”的重要议题,本文紧贴婴幼儿照护人员岗位需求,从落实立德树人的角度,在“岗课赛证”融通的背景下,借助校企合作,通过课程教学实践研究,开发了婴幼儿托育专业实训课程参与式BOPPPS教学模式,形成“课前初学”“课中精学”“课后拓学”的“技能三学”,在学习技能的同时渗透德育“六善”,培养德技双修的托育人才。

计算思维培养为核心的中职信息编程课程游戏化学习探究与实践--以“APP Inventor图形化编程”课程为例

2020年教育部颁布的《中等职业学校信息技术课程标准(2020版)》中指出,中等职业学校信息技术课程学科核心素养主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个方面。APP Inventor是一款在线、开放编程软件,有简单易懂的编辑界面、快速上手的操作方式,能够为使用者提供方便快捷的编程操作环境。在国外,很多学校都选择APP Inventor作为编程入门软件,提高学生的计算思维,在国内APP Inventor也逐步被纳入各学段的教学内容体系,赋予培养学生计算思维的重任。

C-STEAM教育在新媒体营销中的教学实践研究——以传统版画制作与营销为例

社会主义核心价值观已经成为当代中国的精神指南,其与中华优秀传统文化高度契合,是对中华优秀传统文化的继承、发扬与升华。在课堂中融入传统手工艺等彰显民族特色的文艺形式,可以陶冶中职学生情操,促进他们身心发展。随着时代的变化,我国一些传统文化由于传承发展机制的落后等在当下受到了极大的冲击。

关于新形势下职校精品课程建设与开发的思考

本文提出职校精品课程建设与开发应当践行“落实立德树人根本任务”“彰显职校特色”等基本理念,紧扣“脚本设计”“校企合作”“技术支撑”等关键要素,按部就班地完成精品课程建设以及数字化,突出职教特色,并不断进行完善和改进,以契合国家发展理念,提升职教水平,打造职教品牌。

“1+X”证书制度与中职财会专业融合的探索

2019 年国务院启动实施“1+X”制度改革,该制度的主要目的在于进一步深化职业院校的产教融合、校企合作,随着该制度的逐步实行,中职财会专业的专业教育需要转型以适应证书制度的要求,中职财务专业人才培养模式的深入改革势在必行,在本文中探讨了“1+X 证书制度”模式下中职财会专业人才的培养,指出“1+X 证书”推行过程中存在的问题,并给出了证书与中职财会计专业教学对接的途径。

信息技术环境下中职学校政治课教学模式和方法的探索

思想政治课,是各级中职学校的基础必修课,是学校德育工作的重要渠道,对提高学生的思想政治素质、人文道德品质、心理品质,尤其是职业道德具有重要作用。然而,随着中职学校生源、就业形势及社会价值观念的变化,思想政治课的地位及教学现状令人担忧。在信息技术快速发展的环境下,能否借助信息技术手段改变思想政治课的教学现状,促进中职学校思想政治课的发展呢?本文对信息技术环境下中职学校政治课教学模式和方法进行了探索。

以赛促教,提高中职学校会计学生技能水平

技能竞赛活动的开展引起学校企业教育部的高度重视,技能竞赛对学生老师学校都发挥着重要作用,能激发学生的学习热情,对老师的专业技能也是一种提高,对校企合作也是一种促进,本文就如何做到更好的以赛促教,提高中职学校会计专业学生技能水平,笔者就多年带学生参加技能竞赛的心得谈自己的见解,认为技能竞赛要常开展,将竞赛渗透在日常教学中;技能竞赛形式要多样,让每个学生都有展示自我的平台;技能竞赛获奖后要做好宣传工作;师生齐上阵,更有利于促进学生的学习热情,训练起来更有效果。

中等职业学校专业部制管理模式问题与对策

一、引言 目前高中阶段学校存在两种类型的管理模式,一种是以学科教学为中心的管理模式,另一种是以专业实践为中心的专业部管理模式.以学科教学为中心的管理模式为普通高中和部分中等职业学校所采用,该模式的组织结构为"学校——职能部门——年级组/学科组",是一种科层制的三级管理模式.部分中等职业学校采取的是以专业实践为中心的专业部管理模式,该模式下组织结构为 "学校——职能部门/专业部——班主任/学科组长",是一种二级管理模式.