如何在小学语文教学中培养学生的想

想象是建立在已有表象基础上，通过人脑活动进行再创造的心理活动。小学语文新课标中提出要在提升学生语言能力的基础上促进他们想象能力与创新思维的发展，从而实现小学生的个性化培养。小学低年级学生正处于想象力蓬勃发展的阶段，在这个时期对他们进行想象力与创造力的培养切实具有十分重要的现实意义。据此，文本主要探究了如何在小学语文教学中培养学生的想象力。

巧用“五语”教语文

语文味是指既有知识又有人文性的语文课，是充满了灵气和活力，给人美感启迪，让人动情，动容的语文课。新课程要求教师的角色必须进行转换，把课堂的空间还给学生，让学生充分地开展自主合作探究式的学习。老师必须具备足够的知识储备，并且充满深厚的人文情怀，在课堂上尽量少说废话用来省时，少摆架式更好合作，努力做一个可亲可敬的引线人。着眼于学生的“情感，态度，价值观”培养。全面提高学生的语文素养，养成良好的学习语文的习惯。所以语文教师要特别在教学语言上下工夫。

根植校园沃土,着力课程打造--校园种植课程实施四步曲

如何依托校园沃土,在校园开设种植这门劳技课程?文中提出走"'课程实施,理念先行;确定要素,分步实施;灌注热情,创新延伸;遵守原则,评价激励'这四步曲,让核心素养落地,育全面发展的人",并发表见解,与大家商榷。

动物清洁工

我是一个异想天开的追梦男孩，人见人爱，车见车载。静如湖水，动如脱兔。痴迷运动，酷爱阅读。我爱早晨那一抹阳光，我爱黄昏那一片晚霞，我迷恋蓝天，我向往草原。我最喜欢的颜色是蓝色，人家说，喜欢蓝色的人阳光开朗。想和我交朋友吗？请记住南国帅哥平一恒。

立足科学探究 培养科学素养

科学探究既是科学学习的中心内容，又是科学学习的主要方法。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们认识什么是科学的本质。没有探究的课堂不是一个完整的科学课堂。但是，要怎样在课堂上开展探究活动，才能既使学生习得方法，又使学生快乐学习、自主探究呢？主要从四个方面具体阐述：引导学生思考和分析问题，在探究中解决问题；激发学生的好奇心和求知欲，在探究中培养探索精神；鼓励学生大胆想象，培养尊重证据的科学态度；引导学生亲近自然，培养爱自然、爱生命的价值观。

为学生的写作插上想象的翅膀———论如何在写作中培养学生的想象能力

写作教学是小学中高年级语文教师教学的重要组成部分,但大部分教师费时颇多,收效甚微。这说明传统的写作教学方法已经无法满足学生的写作需求,教师需要对作文教学进行大胆创新。有目的地在写作教学中培养学生的想象能力就是其中一个创新点所在。因为,想象是思维的最基本形式。当学生具备了想象力之后,他们就能够在作文的天地中翱翔。本文笔者基于此,对在写作中培养学生想象力的策略进行了深入探究。

破选题课怪相 还高效课堂本色

回顾观摩过的选题课,或多或少凸显出五种怪相:"六课型中'选题课、开题课'可否合二为一?活动主题的确定中为什么会出现瓮中捉鳖?课堂上,为什么发言大权总在几个孩子身上?如何利用评价的功能促进学生发展?如何培养学生对问题的敏感性,提出一个有价值的问题呢?"针对选题课的怪相提出己见,与大家商榷.

授法搭梯教“复述”——以《方帽子店》一课为例

复述是学生在小学阶段必须掌握的一项重要语文能力,它是内化课文语言、学习语言表达的重要手段。统编本教材首次把"复述"作为单元语文要素进行集中学习的是三年级下册第八单元。这个单元的语文要素是"了解故事的主要内容,复述故事"。