小学课堂教学“目标—教学—测评一致性”现状及对教师效能感的影响

为了解小学课堂教学"目标—教学—测评一致性"现状及对教师效能感的影响,采用"目标—教学—测评一致性"问卷、认知技能与情意技能问卷和教师效能感问卷(OSTES),调查了广东两所小学的89名教师。结果发现:(1)"目标—教学—测评一致性"程度与教师效能感显著相关(r=0.51,p<0.01);(2)在学科知识和学科技能目标维度上,"目标—教学—测评一致性"表现相对较好,在情意技能和认知技能目标维度上,一致性表现相对较弱;(3)教师认为学生最需要培养的认知技能是问题解决、得出结论、识别常见的逻辑错误,但是教师自评在前两项技能的培养上存在较大不足。教师认为学生最需要培养的情意技能是"培养一种成长的心理定向"和"培养心理弹性",但是教师自评在这两项技能的培养上存在明显不足。对此,文章提出了提高"目标—教学—测评一致性"及培养学生认知技能和情意技能的策略。

巧用文本 添枝加叶——让随文练笔为小学语文课堂增添亮色

阅读与写作是密不可分的,在小学语文教学中,教师要注意读写结合,巧用文本,引导学生放飞思绪,大胆想象,添枝加叶,随文练笔,快乐表达,从而实现读写双赢,让语文课堂灵动生成,精彩无限。

小学生课外阅读实践活动探究

课外阅读活动不仅能够陶冶学生的情操，拓展学生的知识视野，还能够促使学生形成正确的人生观和价值观。因此，学校要结合班级学生的实际特点，组织学生进行多种形式的阅读实践活动。在引导学生进行课外阅读活动时，教师不妨从引导学生大声朗读开始，促使学生通过朗读的方式展开课外阅读，并爱上课外阅读。

浅谈小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性

在新时代注重培养核心素养的教育背景下,小学数学教育是学生接受教育的起步阶段,因此小学教育对于今后的初高中及大学教育有着重要的影响。新课程背景下的教育改革要求教师在进行小学教育的过程中需要关注学生的主体地位,关注学生的课堂参与度。故当下的小学数学教学中适时开展小组合作学习,有助于激发学生在数学学习中的思维创造性、课堂参与积极性,培养学生的探索能力、团结协作能力。

提升小学生数学学习兴趣的多项渠道分析

兴趣是最好的学习老师,在激发学生学习兴趣的前提下,学生会主动、合作、探究学习多元知识,凭借自己的力量获得更多的知识与技能,更在情感、态度和价值观方面实现综合有效的突破。数学学科是小学阶段一门思维训练和强化的科目,教师指导学生学习数学知识,需要以兴趣的激发为基础,以下就是笔者对如何激发学生数学学习兴趣做出的浅显分析。

妙用归纳法，见证推理思想的教学奇迹

“推理思想”是小学数学学习过程中不可或缺的数学思想方法，而归纳法是体现推理思想的方法之一。在小学阶段的数学教材中，归纳推理思想的内容分布很广泛，教师需要对其进行挖掘、分析，用实、用好归纳法开展教学．提升课堂教学的有效性．培养和发展学生的推理能力，为后续学习奠定基础。

优化家校合作,激活教育磁场

寮步镇凫山小学始终把家校合作共育放在重要位置。早在2014年，学校就成立了家长教育实验学校，通过家长学校的教育,培养家长的家庭教育素养。注重家庭与家庭教育，当然离不开家校合作共育。如何构建合理的家校合作共育模式，在教育中建立良好的多方合作共生共赢关系，最终为学生的健康幸福成长保驾护航。

“每日吐槽”点亮生活

一提起写作,学生叫苦连天,学生怕写作是有原因的,我主要归纳为以下两点:1.学生不知道为什么要写作。大多学生把写作当成一个作业,老师说要写,所以我就写;考试要写习作,所以我要写。习作写完了,老师批了,给一个分数,完事了。

核心素养指向下的小学生语言文字运用能力培养

核心素养是新课程改革背景下提出的新内容,符合新时期语文课程价值的基本要求。因此,在小学语文教学中,教师要注意以核心素养为导向,采用有效的培养策略,注重培养学生的语言运用能力,激活学生的思维潜能,增强学生的语言表达能力,提高学生的写作水平和文化素养。

多元·生本·体验:构建习作评改新模式

研究在习作教学过程中促进学生将所学的语言知识应用于实践,并利用评价帮助学生了解写作中存在的不足,在改正的同时提升学生写作水平。实践中总结出创建多元评改模式、实施生本评改模式、体验多样评改方式等评改措施,在有效提升学生写作自信心的同时不断提高其写作能力。

天空很辽阔,我们陪你飞:“飞北”教育竞赛活动裁判工作心得

细细数来,我与“飞北”赛事的缘分不浅。作为一名小学科学老师,我在2009年初了解到国内有科技模型教育活动,于是辅导和组织学生参加了当年的“飞北”教育竞赛活动总决赛。非常幸运地,队里的孩子一举拿下了遥控模型飞机定点赛项目个人冠军。此后我积极地投入航空航天模型教育竞赛活动,连续多年带领学生参加“飞北”教育竞赛活动,并在全国总决赛中屡创佳绩。