活用语篇,推动小学英语词汇教学的探究

本文探讨了活用语篇推动词汇教学的实践,提出了利用语篇创设词汇学习的语境,保障词汇学习的整体输入;围绕语篇展开的各项任务让学生乐学善思、锻炼思维;通过语篇再构复现词汇,让学生巩固提升、发散思维;当围绕着核心词汇扎实开展了听、说、读的活动后,拓展延伸语篇续写就变得水到渠成,让学生创新思维,生成语言,真正达到学以致用的目的。这种教学方式改变小学英语词汇教学的现状,提高词汇教学的有效性。

小学一年级语文课外快乐阅读教学策略探索

随着新课程改革的深入推进,教师要注重学生的主体发展,为学生提供更多自主学习与思考的机会,促进学生语文综合素养的提升。对此,在小学语文课外阅读教学中,教师应为学生营造轻松、和谐的氛围,引导学生主动参与到教学活动中,让学生在快乐中获取知识,提升课堂教学效率。本文将简述小学一年级语文课外快乐阅读教学的重要性,并提出了具体可行的策略。

图式理论指导下的小学英语复习课探讨

不少英语教师在上语法复习课时遇到了难题，有的说不能直说语法．有的又过多地强调语法，以致学生越学越枯燥，忽略了文本原有的趣味性。在复习过程中，如果能引导学生创建与写作题材相符的单元知识。并能在写作前充分激活这些图型知识，那么复习的效果就能大大提升。

互联网背景下小学语文阅读教学分析

社会进步,教育也要革 新,互联网与生活越来越息息相关,在这种背景下小学语文阅读的教学也要适时地做出改变,互联网给予我们的相关内容是复杂烦琐的,需要学生合理分析剔除各类信息,而小学语文阅读课的目的是提升学生的理解能力,增加学生各类知识面,在互联网盛行的今天小学语文阅读教学也需要改变原来的教学方法,利用互联网帮助学生用新的方式提升学生在语文阅读课上的各项能力。

“立体化”评改 习作绽放精彩——小学高年段创新习作评改教学策略实践与思考

传统作文教学中,老师占据了“评改”这一舞台,独唱独演,作为写作主体的学生反处于被动地位,结果教师花了不少时间精疲力竭地改作文,学生发到作文本时,却只瞄一眼,最关心的是评价等级,便把习作本塞进抽屉,甚至把不会写的字也空起来,让老师去填写;老师评讲时讲得头头是道,口干舌燥,而学生则昏昏欲睡,左耳进,右耳出。

新校实施高起点发展策略的实践探索

我校是一间创办时间仅满一年的新校。一年来,经过全校师生员工的共同努力,我们的办学实践取得了初步的成绩:在参加我镇举办的“迎接香港九七回归”征文比赛中,我校获得了一个一等奖,三个三等奖;在参加全镇“庆回归即席挥毫书法比赛”中,我校几乎获得了小学组一、二、三等奖的全部奖项(除一个三等奖之外);

《飞夺泸定桥》一文指瑕

《飞夺泸定桥》一文记叙了红军北上抗日途中飞夺泸定桥强渡大渡河的壮举，表现了红军战士英勇战斗，不怕牺牲的革命英雄气概。文章结构紧凑，描写生动，情节曲折，用词准确，是一篇非常精彩的课文，但是其中一些地方值得商榷。

有序规划 准确切入

一、明晰单元习作目标 单元习作教学目标．融于单元整体教学目标之中，单元习作教学目标对各课的教学具有导向作用．就是说单课教学时蕴含着习作指导的因素和要求。基于这样的认识．我们把六年级第一单元的习作目标定为：通过一件事或一个物表达自己获得的启示：围绕所要表达的启示进行选材、取舍．把和启示相关联的部分写具体：尝试根据表达的需要安排组织材料。

活用教学方法 促进高效课堂

一节高效的数学课堂，老师必须根据学生的实际，把握教学目标，正确地抓住教学重点，有效地突破教学难点，使学生真正理解并能运用所学的知识去解答问题。使用以下教学方法，能够有效地促进高效课堂。

让学生在两难选择中坚守诚信

小学生诚信知行分离是一个很常见的的问题，即知道应该诚信的道理却在行为上做不到诚信。通过调查，我们发现经济利益、荣誉、友谊等是被学生认为比诚信更重要的因素。受美国心理学家柯尔伯格“道德两难故事”的启发．我发现运用两难问题设置教学情境．往往能激发学生的认知冲突．会取得比较理想的教学效果。

想象，让习作插上了翅膀

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要．因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步．并且是知识进化的源泉。”孩子有了想象力就像脱缰的野马，冲破狭小的领域．飞向更广阔的认识世界．去追逐富有魅力的知识火花。

学校，不再恐怖

三年级的小郑,因生病加寒假四个多月没上学,很害怕学校,一上学就头痛或肚子痛,很痛苦,但到医院检查又检查不出问题;一旦同意他不上学了则什么事都没有。这是“学校恐怖症”的躯体化症状,实质是心理原因,即心理期望加上过度的紧张焦虑导致植物性神经暂时性失调导致的。心理教师采用系统脱敏等心理咨询方法,加上家校密切配合的支持性工作,一个月后,小郑不再害怕学校,恢复了正常上学。

“六分一统”的融合教育实践探索——以《认识人民币》一课为例

这是一个普通公立学校的特殊班级,该班有一个智力迟缓孩子、一个智力超常的孩子,加上48个智力正常的孩子组成的一年级班级。因此本课的融合教育主要指特殊教育、超常教育与普通教育的融合。我们根据“最近发展区”理论和“因材施教”的原则,开展了“六分一统”的分层教育实践探索:即在同一个班里,采用统一的教材,但对课程目标、课堂练习、授课要求、辅导训练、课后作业、检测评价等六方面分三个层次来进行。从而真正做到“立足中间,兼顾两头”使全体学生都能学有所得,各自实现最大的发展。

勤劳的外公

在离家不远的地方,外公种了一块菜地。他每天到菜地里浇水、拔草、施肥。菜地里的菜长得很茂盛,我们每天都能吃到新鲜蔬菜。

不一样的妈妈

妈妈对我很好,她常常扮演各种不一样的角色。妈妈有时像导游。她常常带我去好玩的地方,公园、动物园、游泳馆、游乐场,让我感受到世界的美好。妈妈有时候像知心朋友。每次我遇到不开心的事情时,她都会和我谈心,找解决方法;我们遇到开心的事情时,会互相分享。

“乌丢丢”的启发

我第一眼看见《乌丢丢的奇遇》这本书时,就被这特别的书名吸引住了,于是,我翻开书本津津有味地读了起来。让我没想到的是,作者采用叙事诗的手法讲述了一段关于乌丢丢的有趣经历。在故事中,布袋老人有一个木偶,乌丢丢就是木偶人身上的一条腿。有一天,布袋老人不小心把鸟丢丢弄丢了。

它们需要自由——读《午夜动物园》有感

假期里,我读的第一本书就是——《午夜动物园》,它是著名作家程玮写的,也是我最喜欢的童话书之一。这本书主要讲述了主人公奇奇和动物园里认识的新朋友——乌鸦——在夜晚的动物园里发生的故事。人类把各种动物从它们的原产地千里迢迢地运到每个城市的动物园,限制它们的自由,训练它们技能,以此来讨好每一位远道而来的游客。但动物园里的动物们都不开心,奇奇和乌鸦便想尽办法,让它们回到家乡,享受幸福。

创意无处不在——读《小熊和奇妙女巫》有感

这个假期我读了一本有趣的课外书——《小熊和奇妙女巫》。这本书讲述了六位女巫的故事,她们分别是茶女巫、罐(guan)子女巫、伞女巫、勺子女巫、碗女巫和钥匙(yao shi)女巫。

家庭减肥行动

那天，妈妈突然心血来潮地对我们说：“从今天开始，为了咱们一家人的健康，每个人都要制定一个减肥计划，看谁的效果最明显。”我第一个举手赞成，因为妈妈常说我是个“小胖墩”。