借力信息技术 探索教研新样态——访东莞市教育局教研室陈晓燕老师

访谈者:陈教师,您好。非常感谢您接受本次专访。一场突如其来的新冠肺炎疫情,给教育带来了严峻的挑战,也开启了别具一格的教研新样态。请您谈谈对教研新样态的理解。陈晓燕:疫情之前已经有线上教研、网络教研,只是之前不是常态,是一种尝试,是对传统教研方式的补充。

打造“知行”思政课品牌 助推东莞思政课高质量发展——记广东省基础教育教研基地项目高中思想政治教研基地(东莞)建设

广东省基础教育教研基地项目高中思想政治教研基地(东莞)自立项以来,以促进学生深度学习、促进教师深度发展为目标,紧紧围绕贯彻落实“八个相统一”,深入推进思政课深度学习和开展素养导向的思政课社会活动研究两大主题任务,立足教学、深耕教研、赋能教师,纵向挖掘教学教研深度,横向拓展教学教研格局,构建行思融合、纵横贯通的思政课教研体系,在思政“大课堂”夯实、思政“大教研”构建、思政“大先生”培育方面有序扎实纵深推进。

寓知于行:高质量教研体系建设的学科实践——以广东省基础教育(东莞)初中语文学科教研基地建设为例

为了解决常规教研工作存在的“泛”教研、“虚”教研,顶层性、精准性不足以及形式单一等问题,广东省基础教育(东莞)初中语文学科教研基地在基地建设过程中,探索了“知行语文”教学主张下的学科教研体系:探求教研主张——探寻教研机制——探讨教研活动——探究教研管理——探索教研样态——探析教研评价。从聚焦“一个”核心、推动“双轮”驱动、构建“三化”体系、注重“四级”协同四个维度推进学科教研基地项目建设。

优质均衡:教育供给侧结构性改革的探索——广东省东莞市新办高中联动式创建优质学校的实践

教育供给侧改革的核心,是扩大优质教育资源供给,优化教育资源配置,给受教育者提供更多、更好的选择,从而化解教育中存在的矛盾问题。广东省东莞市出台的《东莞市教育事业发展“十三五”规划》提出,要为每一位学生提供更适合的教育,要满足东莞市民对优质教育的需求,并通过优质学校对新办学校的带动,让新办学校具有强劲的自我发展能力,从而优化优质教育的供给。

东莞市基础教育体育与健康课程教学改革的行动举措

本文从基础教育体育与健康学科的"三位一体"学校体育教育目标、课程教学体系、教学质量导向、展示活动创建、升学体育考试改革、校园足球运动会、《国家学生体质健康标准》运动会探索;科研路径、全员职后培训等方面,介绍了东莞市体育与健康学科改革的行动举措。

“生活·实践”教育视域下区域中小学劳动教育探索实践

文章通过分析“生活·实践”教育视域下中小学劳动教育课程内涵,以重视劳动教育课程建构中的生活实践教育特性、重视劳动教育推进过程中的家校社联动、重视劳动教育课程育人的功能指向性为起点,着重分析了“生活·实践”教育中生活力、实践力、学习力、自主力、合作力、创造力等“六力”对区域推进中小学劳动教育的重要作用,阐述在课程框架建构、师资队伍建设、评价体系建立、协同机制建立等方面的思考与实践探索。

在科学教育的路上执着前行——记南粤优秀教师、东莞市名师工作室主持人蔡敏胜

科学教育赋予孩子们的不仅仅是一种能力，更是一种思想。我愿竭尽全力、倾我所能，做孩子们科学教育的引路人。我坚信：阳光总在风雨后。

基于创客教育活动培养学生思维能力的实践研究——以东莞市创客嘉年华活动为例

在大众创业、万众创新的大背景下,社会创新已经成为社会各行各业的追求,教育领域也不例外。特别是以培养学生创新能力为主要目标的创客教育,已为中国社会创新探索出了一条切实可行的路径,成为一种未来教育的发展方向。国家的竞争、社会的竞争,归根结底是人才的竞争,而人才培养的关键在于思维。本文将从传统课堂中思维能力培养的局限和创客教育活动的优势入手,列举利用创客教育活动培养中学生思维能力水平的一些具体的实践方法。

区域性中小学教学教研管理信息化的实践与研究——以广东省东莞市为例

本文探讨了区域教学教研信息化的重要性，提出了区域性中小学教学教研管理信息化建设的目标、具体思路和方法，并已经在东莞市付诸实现，所取得的研究成果有一定的研究和推广价值。

幼儿园园本教研开展情况调查研究——以东莞市为例

为深入了解幼儿园开展园本教研的现状、归纳不足、提出改进策略、提升园本教研实效,通过发放调查问卷、访谈等方式对东莞市各层级幼儿教育工作者进行抽样调查,结果显示:幼儿园开展园本教研时间相对保证,形式多样,但在制度建设、专业引领、组织与实施等方面还存在不足。文章从整合教研骨干资源、完善学前教育教研制度、加强教研人员专业培训、提升幼儿园教研水平等方面提出改进策略。

通过小学英语系列微课促进区域教育均衡发展--以东莞市为例

针对广东省东莞市民办小学体量庞大,师资相对薄弱且流动性大,学生知识储备差异较大等因素导致的公办和民办教育不均衡这一突出矛盾,市教研室强化顶层设计,以系列微课创作与应用为抓手,通过设计制作路径、教学模式路径、教研推进路径、评价助学路径来推进小学英语教育均衡发展。

东莞市初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式的构想与实践

名师工作室作为教师培养的一种新模式,在全国各地不断涌现.东莞市经过十年的探索优化,对名师工作室的价值理解和建设管理,积累了一定的经验,形成了具有东莞特色的实践案例.基于东莞教育地域特征,东莞市教育局进一步规范健全名师工作室的外部保障机制,教育局教研室从内构建初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式.从“工作室+”内涵的诠释到理论依据、组织架构、内部运行机制等方面进行顶层设计,构建专业成长区域特色;通过资源开发、课题研究、片区“慧教育、慧资源、慧应用”系列活动、在线名师课堂等项目扶持,引领工作室追求更高品质,扩大工作室辐射影响力,探索具有东莞特色的初中数学骨干教师专业成长路径.

东莞市初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式的构想与实践

名师工作室作为教师培养的一种新模式,在全国各地不断涌现.东莞市经过十年的探索优化,对名师工作室的价值理解和建设管理,积累了一定的经验,形成了具有东莞特色的实践案例.基于东莞教育地域特征,东莞市教育局进一步规范健全名师工作室的外部保障机制,教育局教研室从内构建初中数学名师“工作室+”区域融合联动教研模式.从“工作室+”内涵的诠释到理论依据、组织架构、内部运行机制等方面进行顶层设计,构建专业成长区域特色;通过资源开发、课题研究、片区“慧教育、慧资源、慧应用”系列活动、在线名师课堂等项目扶持,引领工作室追求更高品质,扩大工作室辐射影响力,探索具有东莞特色的初中数学骨干教师专业成长路径.

新媒体在区域学前教育教研资源共建共享中的应用探析

随着新媒体的蓬勃发展,区域教育教研资源的共建共享成为当下教育信息化建设的重要课题。文章首先阐述了新媒体发展为教育信息化带来新机遇这一背景,以及将新媒体应用于区域学前教育教研资源共建共享的重要意义。具体来看,新媒体为教育信息化建设提供了强大支撑,包括丰富的教学资源、个性化学习支持、沉浸式虚拟仿真等。区域教育资源共享是一个重要发展趋势,可以促进区域协作和教师专业发展,应充分利用新媒体推进区域学前教育资源共建共享。在明确新媒体应用意义的基础上,文章详细分析了我国区域学前教育教研资源建设中存在的突出问题,主要包括区域间资源共享不平衡、新媒体应用能力有待提高、共享机制不完善等,这些问题制约了新媒体在区域资源共享中的应用。对此,文章重点探讨了新媒体在推进区域资源共建共享中的具体应用策略,包括构建网络课程平台,通过丰富的在线课程资源实现共享;建设移动学习平台,拓展教研的形式;开发教研管理信息平台,提升工作效率。新媒体为区域教育教研资源共建共享提供了有效途径,其应用价值有待进一步挖掘,应解决好现有问题,发挥新媒体的优势。

小学数学教师批判性思维水平调查与分析——以广东东莞市为例

2016年6月，世界教育创新峰会（WISE）与北京师范大学中国教育创新研究院共同发布《面向未来：21世纪核心素养教育的全球经验》研究报告。报告指出，最受各经济体和国际组织重视的七大核心索养分别是：沟通与合作、创造性与问题解决、信息素养、自我认识与自我调控、批判性思维、学会学习与终身学习、公民责任与社会参与。

东莞市中学地理微课发展现状分析

近年来,随着翻转课堂教学理念的兴起以及大规模开放在线课程的迅速发展,微课成为探索教学模式改革的又一突破口。本文筛选88篇东莞市初高中地理微课评选作品作为研究样本,重点分析微课的设计和应用,针对中学地理微课存在的问题,提出建设性思考和对策。

新媒体环境下幼小衔接数字教育资源平台建设研究

新媒体背景下,作为连接学前教育和基础教育的重要桥梁,幼小衔接阶段迫切需要开展数字化教育资源平台建设,以适应新形势下教育发展的内在需求。文章首先对新媒体环境对幼小衔接数字教育资源平台建设提出的新要求加以阐释,指出平台构建需要打破区域界限,支持教育资源的无缝互联与共享,确保不同地域的教师与学生都能平等地获取优质教学资源;需要支持社会化媒体工具,构建师生及家校之间多样化和动态化的交流与协作模式;需要运用大数据技术实现资源的个性化定制,以满足不同用户的特定需求。其次,对幼小衔接数字教育资源平台建设的必要性进行分析,认为整合各类数字化教学资源并实现精准推荐,有助于构建新的教育生态,简化资源传播路径,激发学习者主动性,应针对幼儿学习特点提供适龄化资源,推动学前教育与基础教育的有效衔接。最后,文章提出平台建设的详细路径与保障措施,主要包括:明确平台建设需要遵循的目标导向,如资源共享、个性化学习等;规划设计以用户需求为中心的功能结构,具有社交、个性化推荐等模块;开发适龄、互动性强的数字化教学资源;提升教师的数字化教学能力;依托新媒体进行平台推广。文章对平台建设进行较为系统的探讨,旨在推动教育资源整合与教学模式变革,实现家校社协同育人。

幼儿园科学教育游戏化的实施策略探究

幼儿园科学教育游戏化,能够有效激活幼儿对科学学习的兴趣,并强化幼儿的探究精神与创新意识。在幼儿园教学活动中,教师应加强游戏与科学知识的有效融合,设计适用于本班幼儿的科学学习活动,让幼儿在游戏中探索科学知识、解决科学问题,利用游戏推进幼儿科学素养提升。文章探讨幼儿园科学教育游戏化的实施策略,强调游戏化教学的独特价值,并立足幼儿年龄特点及科学探究兴趣,结合教育实例提出几点可行之策,以供一线教师参考。

高中英语阅读教学渗透科学教育的策略

分析高中英语阅读教学中融入科学教育的内涵和意义。认为在学科融合学习的背景下,高中英语阅读教学融入与科学教育关联或互通的科学知识、方法、技能、思维,有利于提高学生的英语综合语言运用能力和科学素养。基于CLIL理念,围绕制订多维度渗透目标、确定多样化渗透内容、设计多种类渗透活动、开展多元化渗透评价等阐述在高中英语阅读教学中渗透科学教育的策略。

语文教育的整体观

近几十年来的语文教学的问题之一是对语文整体的拆解，我们必须研究整体被拆解的表现和原因，提出解决的办法。深刻认识语文教学整体性的原理，并提出加强语文教学整体性的若干建议。