加强口语训练,提高交际能力

义务教育《语文课程标准》指出:小学生应当"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

创设情境,激发兴趣,努力提高数学课堂教学

现代教育学理论认为,教学过程不仅仅是一个信息交流的过程,而且是一个情感交流的过程.教学效果的好坏,不仅取决于教师对学生的认识活动组织是否科学、合理,而且取决于教师对学生的情感和兴趣的激发,而小学生学习数学的兴趣总是在一定的情境中产生、发展的.

快乐学拼音

刚入学的学生注意力集中的时间短，学会辨别、运用拼音是一项枯燥且有难度的任务。如何通过适当的教学方法，把乏味的教学内容变得有趣，从而最大限度地激发学生的学习兴趣呢？我认为，教师要从一年级学生的认知特点出发，采用多种形式，寓教于乐，寓学于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动张弛有致，让学生想学、乐学、爱学，在快乐的环境中学好拼音。

唤醒动机激发兴趣让学生乐于习作

教学三年级上册第二单元《写一个你熟悉的人》，这是在学习了三篇写人课文的基础上进行的习作训练，此时学生已从课文中学习了写人的基本方法——通过人物的言行举止来反映人物的特点。但理论还不能联系实际，他们不能灵活地学以致用，需要教师引导如何观察人物的动作和语言描写。上课伊始，在引导学生确定好人物特点，选好事例后，为激起学生的观察兴趣，教师通过亲自置换角色让学生进行直观观察。

以人为本 理念引领 民主治校

我自2014年8月1日到桥头镇第二小学任职校长以来。充分认识到来到新的校园。面对新的同事、新的学生，第一学期的开局非常关键，这是与行政、教师和学生之间互相适应、互相磨合的关键时期，如果开局不好，将直接影响学校后续的发展，如何确保这个学期能较有成效地度过。我在确立前沿的办学理念和民主的教学管理上．进行了思考与实践。

语文课,读出无限精彩

口头为语,书面为文。朗读,从来都是语文学习的重要手段。不读,无以感受语言文字的优美;不读,无以深入作者内心深处丰富的情感;不读,无以提升自己对于语言文字的精妙感受与运用技巧;不读,语文便因琅琅书声的缺失而黯然失色。朗读对于语文课堂而言不可或缺,朗读对于孩子们的语文素养的提升至关重要,但朗读也不能为读而读,亦不能局限于读。在三元思维之下来思考小学语文朗读教学的实践,激发兴趣、引导方法、打造平台,从而让孩子们爱读、会读、能读是扎实有效的路径与措施。

抓住语文元素，收获独特感受

对照新旧版《语文课程标准》，阅读教学建议都明确指出“阅读是学生的个性化行为”。因此，教师不可忽视学生个性化的体验、发展，忽略语文课程的基本特点——“致力于培养学生的语言文字运用能力”。教学时，我在研读文本的基础上，依照语文自身的特点。抓住语文元素。从语文的角度寻找引导点，在引导学生悟文品字、情感受到熏陶的同时，使其收获自己的独特感悟，获得个性的发展。

阅读，构建诗意的班级乐园

德育根本目标就是培育具有美德的人，尊重生命主体，关注学生生命的成长，其过程是诗性的。那么．如何进行诗意的德育呢？其实，阅读是一个非常好的方法，它能延伸学生生命的广度和厚度。

切实提高教师素质 全面实施素质教育

实施跨世纪的素质教育工程，是全党和全社会的战略任务，其主渠道在学校，真正落实的关键在广大教师日常的教育教学工作上。从这种意义上来说，素质教育成败的决定因素是广大教师素质的高低。在21世纪，要提高教师素质，应该“双管齐下”，切实抓好教师的职前教育和在职培训。

小牛“大怪兽”

“大怪兽，快点写作业了!”“大怪兽，来，帮妈妈把衣服收拾收拾!”“大怪兽……”还有完没完？您可是我的亲妈呀，干吗哪壶不开提哪壶？

谈班主任工作中的爱心教育

在班主任工作中，我尝试以“爱的教育”贯穿教学管理的全过程，取得了明显的效果。怎样做到这种“爱心教育”呢？以下是我在工作中的一些体会，特介绍给大家。