科学课堂有效引导学生提问策略

现代心理学认为,一切思维都是从问题开始的,而科学研究的第一步就是问题的提出。人类与其他动物相比,最大的区别就是人类的好奇心所引发的问题使人类不断向前。《小学科学课程标准》明确指出,要“使学生掌握关键的基础科学知识和技能,培养科学兴趣和思维习惯;了解科学探究的基本过程和方法,并应用于力所能及的科学探究活动;了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系;理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心”。

思维导图应用模式初探

在小学科学课程的教学中引入基于图像式的思考辅助工具思维导图,通过思维导图模型的构建,将科学课程中的抽象形象化、简单化,辅助学生对科学信息进行有效的整理和分析,更有利于小学生接受和理解,落实小学科学课程标准要求。思维导图在教学中的意义思维导图一般具有一个突出的中小主题,其他主题按照重要性次序由思维导图的主干向四周扩散,且层次清晰;各主题之间存在内在的或层次性的联系,形成一个个由图形或文字组成的联想分支,而这些联想分支尽可能多地覆盖知识内容。教师引导学生回顾《电与电路》单元后,可绘制如图1所示的思维导图。因此将这种思维导图的教学模式应用到小学科学课程的教学中具有很重要的意义。

大问题引领小话题推进——“找次品”教学实录与思考

【教学过程】一、课前三问,直揭课题师:同学们,今天我们学习什么?(生:找次品)为什么要学习找次品呢?因为学会了找次品后会让我们学会用更优化的方案去解决问题。看课题,你觉得我们今天需要解决什么问题?生:如何找?师:对,今天我们主要学会到底怎么找次品。(板书大问题:怎么找)设计意图:直揭课题,以终为始,让学生明确本节课的学习目标。

学科关联在科学学科中的应用刍探

科学课程是一门综合性学科,很多内容都与其他学科息息相关,文章通过具体教学案例,对如何打破各学科的界限进行阐述,旨在使各学科间融会贯通,让科学成为探索的窗口和平台,提高学生的综合素质。

利用科学作业培养学生的创新能力

本文通过对科学教材的研究和实践,以布置科学作业为突破口,总结了能够培养学生的创新能力作业的设计原则,阐述了科学作业对于培养学生科学创新能力的实例。