新课改背景下小学语文“教学评”一体化模式的实施策略探究

语文是一门综合性较强的学科,学生对语文知识的学习不仅能有效锻炼他们的语言能力,还能发展学生的文学修养,对他们语文学科的可持续发展有着一定的积极意义。基于此,在小学的语文课堂中,教师要根据新课改的教学要求对“教学评”一体化的教学模式进行应用,把教师的“教”、学生的“学”以及综合的“评”三个环节结合起来,切实提高语文课堂的教学实效,培养学生语文学科的核心素养。本文将就新课改下小学语文“教学评”一体化模式的实践进行探讨。

对小学生计算错因分析及引导纠错策略

在小学数学教学内容中，占比例最大的是数的认识和数的运算，这两个内容起着举足轻重的作用，所以很多教师都想尽办法地教，但是都徒劳无功。现在我们应拨“乱”反“正”，逆向思维，从学生的错误思维着手，寻求收到事半功倍的教学方法。下面，就以学生计算错误的原因及引导纠错的策略进行剖析。一、错因分析1．心理因素 心理因素的影响主要表现为粗心，造成粗心的原因主要有以下几种。（1）感知水平粗略。大部分学生的感知水平都能达到同龄孩子的平均水平，但他们总会在计算时写错题，如将6写成0、32写成23等，还有些学生听算的速度慢，跟不上节凑，这些都是感知粗略的表现。（2）注意力不集中。有些学生注意力的稳定性比较差，很容易受到外界或某种内部因素的影响，如将加法算成减法、减法算成加法等。（3）态度不够端正。有些学生由于没有树立正确的学习态度，养成一些不良的学习习惯，如字迹潦草、书写不规范及计算后不检查等，导致计算错误。

小学生计算错误的原因与对策

一、小学生计算错误的原因 重视计算错误并非仅仅止步于发现错误和纠正错误。应进一步分析产生错误的合理性。使错误成为沟通“教”与“学”的桥梁。因此，需要在确定计算错误合理性的基础上，进一步研究错误产生的原因，并探寻解决方案，从而达到培养和提高学生计算能力的目的。

为高年段小学生习作插上反思的翅膀

新课程标准要求学生每学年练笔不少于一万字。如果将每学年的一万字分解到每天,让习作成为学生生活的一部分,让反思成为习作的助手。我想就不难达到＂生活处处皆习作＂的境界。教学实践表明,小学高年段的学生已经具有较好的反思能力。那么,如何引导高年段的小学生在习作的方方面面进行反思,以期提高习作能力呢？我在如下方面做了有益的探索：

以纳言自省促进小学生自主发展的策略

纳言即接受别人批评、褒扬或意见。自省,就是人的自我反思、醒悟和自控的能力,包括对概念和行为的反思能力、对错误的改正能力、对正确的坚持能力。自主发展,是根据自己的需要和爱好所确定的发展目标。作为一线的教师,要善于采用恰当策略培养小学生纳言自省能力。

试析小学低年级朗读教学

朗读是小学低年级一项重要的教学内容，培养学生正确、流利、富有感情地朗读诗词歌赋和文章是小学语文教师的一项重要工作。朗读有助于学生发展思维、丰富想象力、培养良好的语感、增强记忆力等。

学校特色课程建设的实践与认识

为实现智慧育人、育智慧人的目标,清溪镇中心小学根据校情和学情开发与实施了"三结合"课程,即校本化实施国家课程、校本德育课程和乡情课程。校本化实施国家课程包括田野课程、创编课本剧课程、英语话题整合课程,校本德育课程包括心理干预课程、礼仪教育课程,乡情课程包括客家风情课程、非遗课程、少儿工艺美术课程,这些课程极大地丰富了"三结合"课程内容,发展了学生的核心素养。

从课例《桥》谈阅读教学的高效性

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。真正的小学语文课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面、协调的发展。

挖掘诗词自身魅力学诗词

古诗词文字精练，内涵丰富，意境深远，是浓缩的生活、流淌的音乐、写意的图画，是中华民族传统文化的精华。因此。古诗词一直是小学语文教材中一个很重要的内容，小学生必须要朗读、背诵一定数量的古诗词。但是诗词教学却始终不能吸引学生关注的目光，诗人的喜怒哀愁在学生们的心里激不起半点波澜，每次上课，孩子们的脸上写满了无趣。

建设好“三大工程” 提升学校软实力

随着社会的发展和人民生活水平的不断提高,人们对优质教育的需求在不断增长。近年来,广东省东莞市清溪镇中心小学(以下简称清溪镇中心小学)的办学水平和教育质量不断提高,硬件投入不断加强,但是学校软实力难以满足人民群众对优质教育资源日益增长的需求。为了转变师生观念,提升学校发展的竞争力,外树形象,内练实功,学校着手实施以下“三大工程”建设,利用现代教育教学管理理念提升学校软实力。

广东省融合教育接纳度的调查研究

为了解在"第二期特殊教育提升计划"的推动下,广东省实施融合教育的推行条件是否成熟,采用自编问卷对广东省教师进行调查研究。结果显示:从资源教室责任教师视角看来,广东省融合教育接纳度整体偏低;融合教育的环境接纳度、教学接纳度低,融合教育实务现场的挑战大,对融合教育的利好不太认可;广东省珠三角地区的教师认为融合教育挑战相对最小,而最为认可融合教育有利于身心障碍学生发展;女教师更愿意接受融合教育,认为融合教育有利于身心障碍学生的发展;学历会影响教学接纳与融合教育正向态度,拥有越高学历的教师其教学接纳度越高,也越认可融合教育的积极性。

“9加几”教学设计

“9加几”是20以内进位加法的第一课，它是在学生学习了11-20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。利用“凑十法”，再通过看、摆、说的操作过程及创设活动情境，让学生带着问题并尝试自学解决问题，并自主探究其余“9加几”的算式。

教师登门家访的优势及实施策略

登门家访能够深入地了解孩子的家庭及周边环境、生活条件、家庭教育状况等基本情况，有利于对孩子有针对性地进行教育。登门家访与现代电子家访相比具有四大优势，一是登门家访的情感交流是电子家访等形式所不能代替的；二是登门家访能让每一个学生在家里继续享受学校给予的关爱；三是登门家访有利于改善家庭教育；四是登门家访能够向家长宣传学校的育人理念。登门家访的实施策略，一要在访前做好充足的准备；二要在访中要注意与家长交流的技巧；三要在访后要及时总结反思。

小学数学教学中思维替代现象分析与对策

在教学实践中学生思维被替代的现象时有发生，概括起来不外乎教师思维替代学生思维和学生思维替代学生思维两种情况。这种现象隐藏在各种教学活动中，如教师引导过度、点拨过度、讲解过度，或者学生在小组讨论和合作探究中优生思维替代差生思维、群体思维替代个体思维等等。总之在师生互动、生生互动中都有可能发生思维被替代的现象，而且不易被人们发现。导致学生思维替代现象的原因是多种多样的，其根本原因是教师对学生学习的主体性认识不够，或者把握不准，问题设置偏离学生的学习起点。在教学中如果对这种现象不引起注意，将严重影响学生的思维发展水平。本文结合教学实践，对思维替代现象作简要分析并提出相应对策。

核心素养视域下的小学语文写作教学

文化自信、语言运用、思维能力和审美创造是小学语文课程教学的核心素养。写作教学是推动小学生语文核心素养形成的重要环节。核心素养培养目标的提出对小学语文写作教学提出了新要求,也为其指明了方向。小学语文教师要积极进行写作教学实践,将写作教学目标转向核心素养培养,优化并整合教学资源,合理选定写作教学内容和主题,创新写作教学方法,提升小学语文的教学实效性。

争做新时代好少年

少年强则国强,少年进步则国进步。作为一名新时代的少先队员,我们沐浴在和煦的阳光下,肩负着建设祖国的重任。我们应该集礼仪、奋进于一身,勤奋好学,力争上游,不辜负祖国的和人民的期望,争做时代新人!《论语》有言:“人无礼,无以立。”中国自古有“礼仪之邦”的美誉。

在数学教学中培养学生自信心的策略

数学学习的自信心是学生在学习过程中对自己的数学认知能力、实践能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备，影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持性。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生是学习活动的主体。在数学认知活动中如何让学生树立学习的信心，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动中必须关注的问题。学习数学的自信心是促进学生学习的主要动力，是能否获得数学学习成功的关键。现就如何在课堂教学中树立和提高学生的自信心谈谈个人的看法。

“三角形的特性”教学实践与反思

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第80-81页例1、例2。 教学目标： 1．理解三角形的意义，掌握三角形的外部特征、特性及学会画三角形的高，培养学生观察、比较、概括、判断、操作、表述及解决简单实际问题的能力。