和谐育人,育和谐人——东莞市长安中学实施和谐德育的思考和实践

在党的十六届四中全会提出构建和谐社会的战略任务指引下,我校积极探索实施和谐德育的规律。根据我们的理解,和谐德育指的是,在科学发展观指引下,坚持按学生道德生命成长规律实施德育,及时解决学生品德发展过程中的各类矛盾,使学生的品德和谐发展。和谐德育包括德育理念和谐、德育过程中师生关系和谐、德育系统工程中学校、家庭、社会各方面合作和谐、德育心理过程中学生知、情、意、行各环节和谐,学校德育队伍之间工作协调、关系和谐。同时,还要不断化解各种影响德育和谐的问题,从而促进学生思想品德健康发展。我校和谐德育可归纳为"一、二、三、四、五"模式,即坚持一个指导观念,调动两个德育主体的积极性,三方紧密合作,四个环节环环相扣,五支队伍共育人才。

ECharts在中学地理教学中的应用

本文在介绍ECharts的基本特性和基本功能的基础上,给出了一个利用ECharts制作地理教学专题地图的具体过程,展现了ECharts功能强大、内嵌地图数据丰富、图表支持能力强等特点。

基于农耕文化传承的中学地理教材研究与应用

传承与保护农耕文化有着突出的现实意义。文章基于农耕文化传承的视角,以中学地理教材为基础,对2004年与2019年湘教版高中地理教材进行综合分析,从意识转变、本土案例、实践活动三个方面提出教材使用建议,并以湖南省紫鹊界梯田为具体案例,开展教学实践,以期为农耕文化传承提供新的教学思路参考。

探讨中学图书馆信息化管理

图书馆是学校教学的主要辅助机构,图书馆开设的目的是为了配合师生学习,是学校开展教学工作不可或缺的一部分。本文分析了中学图书馆信息化建设的重要性,同时阐述了中学图书馆的管理现状和存在的问题,最后总结了基于网络时代下的中学图书馆的管理创新对策。

让中学古诗文教学返朴归真——以《与朱元思书》的教学实践为例

目前中学古诗文教学重字词解析、轻诵读和感悟的现状,导致学生兴趣丧失和能力降低。在此背景之下,笔者以《与朱元思书》两节不同风格的课为例,比较分析并反思当前古诗文教学效率低下的现状及原因,据此提出古诗文教学应返朴归真。即把学习的权力真正交还给学生,抓住诵读这一根本引导他们进入古诗文的殿堂,放手让他们吟咏诵读,积累体验,自主分析、感悟作品,做到：辨读见疑,启发解惑;析读理解、披文入情、品读升华、妙点揣摩、练读迁移、层进深入。

要在中学全面开展心理健康教育

近年来,我国的中学教育把素质教育放在了非常重要的地位,对以往的教育观念、教育方式提出重大改革.然而究竟何谓素质教育,这又引起教育工作者的探讨.如果素质教育只局限在学习能力的培养、身体健康的注重、知识经验的积累和品德的塑造及智力的开发上,这是远远不够的.

中学教师信息技术校本培训模式及实施策略

教育部颁发了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，对教师的信息技术能力提出了新的要求，加强教师的信息技术培’训已成为教师教育的重要内容，也是基础教育改革和发展的重要走向。现有的教师信息技术培训存在一些问题，笔者希望通过构建教师学习共同体，探索新的信息技术校本培训模式和培训策略，以促成教师自主、协作、互动，形成终身学习的理念，促进教师的专业化发展。

从“教案”到“学案”——中学数学教学模式改革尝试

课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法,提高和改善学科教学质量的重要途径,也是教育教学研究的重要领域.教学过程中,把传统的"教案"改革为"学案",以学生为中心,培养学生的自主学习能力."学案"教学克服了旧模式中学习的机械性和盲目性,使学生主动学习成为现实,既完成了基本知识的识记、学习技巧的掌握,又培养了数学思维能力,实现了教与学的有机统一,也达到了创新思维的训练.

基于元认知支架的小学编程教学模式设计与构建——以小学python课程为例

智能时代来临,儿童编程教育开始普及。然而,当前多数编程教学模式预设固定操作路径,忽视学生“如何学”,学生缺乏独立探索契机。如何引导学生学习编程已成为当前小学编程教学亟须解决的重要问题。有研究表明,元认知能力可助力编程调控与反思,能有效促进编程学习。因此,该研究将元认知支架引入编程教学,根据编程的问题解决过程对元认知支架进行具体分类与设计,构建了基于元认知支架的小学python编程教学模式并应用于具体教学中,最后通过数据分析发现,该教学模式的实施显著提高了学生的元认知能力和学业成绩。该研究探索了将元认知支架与编程教学相融合的实践途径,以期丰富元认知编程教学方式,为小学教师引导学生学会编程提供参考案例。

集合中的新定义问题题型聚焦

集合中的新定义问题通常将“问题”作为探究的核心,通过“发现”的过程深化理解,并以“探究”活动促进知识的掌握。这类问题以集合的基本概念为依托,主要考查同学们对问题的分析与处理能力,考查内容主要是对新概念、新法则和新运算的理解与应用。

例谈心理课从“稚嫩”到“成熟”的转变

一节“成熟”的心理课不是信手拈来、横空出世的,需要经过不断打磨、复盘。当下可供参考的心理课大多存在一些共性问题,如课程目标不明确、活动内容堆砌、问题难以回答、课堂生成性内容较少等。如何让心理课从“稚嫩”走向“成熟”?结合课例“拼图的力量——初探索人际交往的技巧”,从课程目标、活动内容、提问技巧及生成性资源四方面进行了深入阐述。

家在身后,世界在前——初中生涯规划心理辅导活动课

【活动背景】对未来感到迷茫是初中生常见的发展性心理问题。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中提出,在普通中小学引入“职业教育”概念。初中阶段是一个承上启下的学段,大部分初中生将升入高中面临新高考,而部分学生可能无法接受高等教育进入职校进行专业学习,无论如何这个阶段都是职业发展定位和选择的起始阶段。因此,从初中开始开展生涯规划对学生的发展尤为重要。

地理单元教学中学历案设计与实践——以沪教版“产业区位选择”为例

在新课改背景下,提升地理学科核心素养已成为教育的重要目标,而学历案作为一种创新途径,对此具有显著促进作用。文章探讨了地理单元教学中学历案的设计路径,包括提炼单元主题、确定单元课时、明晰单元目标、明确评价任务、提出学法建议、设计学习过程、布置检测作业、设计学后反思8个流程,并以沪教版“产业区位选择”为例展开实践分析,进行实践反思。

构建广东省幼儿体育活动“三维动作”内容体系的研究

根据幼儿身心发展规律和教育部《3～6岁儿童学习与发展指南》要求,在广东省不同地域、城乡86所幼儿园中开展构建广东省幼儿体育活动"三维动作"内容体系的研究。该体系包括发展幼儿平衡、灵敏与协调、力量与持久力等动作(简称"三维动作")的内容体系和评价指标;结果显示"三维动作"内容体系对幼儿的体能、智力和个性品质发展均有不同程度的促进作用;同时表明:3～6岁是"三维动作"发展的敏感阶段,其中幼儿发展平衡能力的最佳年龄是3～4.5岁,发展力量与持久力的最佳年龄是4.5～6岁,3～6岁均是灵敏及协调能力发展的敏感期。

利用LMS系统建设校本课程——以基于Moodle系统的《GIS入门》课程为例

本文讨论了在当前新的课程改革的形式下、国家大力提倡各中小学开设校本课程的背景下,使用开源的LMS系统作为课程开发平台,开发校本课程的优点和长处,并且以在Moodle平台上建设一门中学地理网络教学课程为例,详细介绍了课程建设的过程,分析了相关的性能。通过对该实例的研究,证明在我国的中小学,利用开源的LMS系统来开发自己的校本课程系统,是行之有效的解决方案。

数学公式的计算机表达

数学公式由于使用特殊符号繁多,排版格式复杂多变,因而在计算机上处理特别困难,这也制约了利用计算机和网络开展数学辅助教学的发展。该文针对这一情况,介绍了如何利用计算机表示数学公式的各种方法:先介绍了常用的图形表示方法和使用字处理软件编写数学公式的方法;然后介绍了目前国际流行的数学排版标准语言Tex及其相关应用软件;最后介绍未来的数学公式表达语言MathML,这是一个基于XML语言的表示数学公式的新标准,虽然现在还处于制定和发展之中,但相信在不久的将来,MathML一定会成为数学公式表达的标准语言。

“区域经济韧性”视角下广东防范重大经济风险的实施路径研究

全球化的不确定性和公共卫生领域的压力给产业链和供应链稳定性带来潜在风险,如何通过建设“韧性经济”体系来防范重大外部冲击,成为各界共同关注热点。根据区域经济韧性的相关理论,选择经济稳定性、经济结构多元性、经济创新能力及经济系统活力四个维度14项指标,构建广东经济韧性的指标体系,综合评价了2015—2020年广东经济韧性演化情况,分析各分项指标的演化特征,并提出增强广东经济韧性的建议。

基于深度学习的议题式教学策略

议题式教学聚焦道德与法治学科核心素养培育,包括议题、情境、活动、任务四大要素。其中,议题是纽带,情境是载体,活动是路径,任务是方向。每一环节都遵循引入议题、展开议题、回归议题流程,体现议题引领、情境依托、任务驱动、活动呈现的基本要求。通过精准提炼议题、引发学习话题、解决序列问题和落实教学主题,有序展开活动,引导学生从知识掌握到提升解决实际问题的能力再到形成核心素养,促进学生深度学习。

阳光体育运动长效机制的构建与实施

加强阳光体育运动长效机制的构建与实施不但有利当前中央阳光体育政策的落实,而且有利于解决当前学校体育改革中沉积的重大理论实践问题。实施阳光体育运动政策是减少受应试教育和一些不健康生活方式的影响,同时使我国亿万青少年健康成长,改变我国青少年在身高、体重等形态指标达到标准,同时使青少年的肺活量、速度、力量等体能素质恢复正常水平以及近视率减少的一项重大战略举措。因此,致力于阳光体育运动长效机制构建与实施的研究已显得尤为迫切和必要。