素养导向的小学道德与法治教学评价新路向

素养导向的小学道德与法治教学评价从教学内容、活动设计及评价方式等多个维度,凸显主体的评价反思与叙写,优化结果评价;设计丰富的多维评价内容深化实践价值体认,强化过程评价;在探索增值评价的基础上建构多元综合评价,持续促进学生发展,促进素养形成。

全息构建小学语文阅读与习作共生课堂

一、树立“全息阅读”理念，品味经典，迁移习作言语体系“全息阅读”渗透了“信息场”的理念，把一节课看成一个蕴含丰富信息量的“学习场”，通过思维方式的转变，捕捉平常忽略的学习信息，为提高学生写作能力起到良好训练。

情境教育法:小学德育体验式教育的探索

以学生为主体，以发展学生的积极性、创造性作为德育之本，是我们德育工作者的永恒主题。在小学语文教学中，创设情境，披情入境，是一种常用而具有实效的教学方法。我们将其引入德育模式里面，创建“情境教育法”。以情境渲染为策略，以体验实践为形式，为提高学生自我教育的能动性创设良好的心理环境，最终达到德育目的，提高德育实效。

网络时代小学音乐的教学

网络和信息时代的到来，使得信息技术遍布在社会的各个领域。如何善用信息技术，让多媒体为小学音乐教学所用，让教育始终能与时代的发展同步，培养具有时代精神的新一代，是教育工作者不断探索的方向之一。因此，在这样的背景下，探讨多媒体在小学音乐教学中的应用具有十分重要的理论和现实意义。本文结合教学实践，从多媒体在歌曲教学中的运用、多媒体在欣赏教学中的应用、多媒体在乐理教学中的运用进行了论述。

全息导学探究 培养全面发展的人——以部编小学语文三年级《陶罐和铁罐》为例

教学部编小学语文三年级《陶罐和铁罐》一文,教师可采取全息导学探究,从四个方面来达成学生的“发展目标”:悉心寻“眼”,智慧提取信息;循“眼”会文,践行语用审美;积淀文化,助推高阶思辨;跨界整合,发展健全人格。

变革学习方式，落实核心素养——以部编小学语文二年级《祖先的摇篮》为例

以部编小学语文二年级《祖先的摇篮》为例,教师从四个方面变革学习方式:字理识字,传承汉字文化基因;全息关联,践行语言建构运用;跨科交互,引领审美鉴赏创造;项目学习,增强责任担当意识。从一课的教学切入,看学习方式的变革在落实和培养学生核心素养方面的价值和举措,破解核心素养在学科课堂落地的实际问题。

粤教版小学科学教学策略研究

新课改背景下的学生观要求教学“以学生为主体,教师为主导。”教师在小学科学教学过程中需要从学生的实际情况入手,寻找适合学生并且学生喜爱的教学方式,从而激发学生的学习潜能。如果在小学科学教学中用一些辅助手段来帮助学生集中注意力,让科学知识吸引学生,让学生主动学习,那么教师的教学质量会有很大的提高。本文以粤教版小学科学为例,通过阐述新课程标准中技术与工程领域的与要求以及粤教版小学科学教学策略等两个方面的内容,并提出了合理化建议。仅个人观点,欢迎批评指正!

小组合作在小学英语听说教学中的开展

英语作为推动立德树人工作落实的核心性学科,在授课中要关注学生学习意识的养成,通过小组合作这一有效方式,可以创建有利于学生核心素养培养的活动型课堂,遵循参与性、互补性、评价性的有效教学原则,打造促进学生核心素养发展的活力互动课堂。听说训练的开展可以通过游戏互动、小组竞争、情境实践等多种新课程教学理念,推进学生小组互动,精彩竞技,践行以生为本课程理念对小学英语授课的新要求。

加强小学体育教师队伍建设的策略分析

小学体育课程的开设对于学生身体素质的提升和学生体育能力都十分重要。教师队伍建设的好坏直接体现出一个学校教学质量的高低。教师队伍的建设不仅关系到小学体育教学质量,也代表着一所学校体育课程的优劣。因此,只有不断提高小学体育教师队伍的质量,才能提升学校体育课教学质量,才能帮助学生学好体育课。笔者在总结多所学校体育教师队伍建设经验的基础上,结合自身的实践,提出了加强小学体育教师队伍建设的策略。

探究从观察日常生活现象开始——小学科学粤教版教学片段赏析

小学阶段是学生身心成长发育的重要阶段,这个阶段不仅要教授给学生一些基础的知识,更重要的是教会他们一些学习习惯、学习能力等等,为他们以后的学习奠定基础。另外,小学时期的学生好奇心强烈,对自然现象的兴趣最大。此外,人们的日常经验以及儿童早期教育研究结果表明,小学阶段是对儿童进行科学启蒙教育的最佳时期。因此本文将从小学科学课程教学的一个片段,来探究小学科学课程的重要性。

核心素养之下的小学英语单元整体教学探究

核心素养理念指引之下,小学英语教学工作的落实,要积极推进单元整体性教学,帮助学生建立完善知识结构,将学习、实践、应用有机结合在一起,完善学生学习思维,提高综合学习效率,彰显英语学科育人特色。让学生在语言、思维、文化、学习意识等多个方面稳步提升。单元整体性教学的落实需要优化目标指引,调整授课内容,创新教学方法,让学生主动学习英语,推进学生主体展示。实现英语与生活的有效互动,延伸丰富学习内容,完善学生知识框架,达成核心素养育人的整体性目标。

指向核心素养的教学策略探新——以粤教版《道德与法治》一年级下册为例

指向核心素养的道德与法治教学须立足单元课题,综合梳理课程标准、青少年法治教育大纲的相关要求从而理清核心素养图谱,明确教学目标定位和导向;进而以核心素养为旨归,深度开发儿童生活,关注每一个学生的主体参与,深度演绎儿童立场,并创设多元自主体验,尝试有效解决问题,从而不断创新教学策略。

故事启发式教学让党史教育入脑入心——以“中国有了共产党”一课为例

故事启发式教学以故事为驱动力,挖掘革命故事中蕴含的德育导向价值,通过多元呈现故事内容和叙说形态,提升学生道德思辨能力,引导学生自己动脑、动口、动手去获得情感体验和道德认知,最终丰富学生的党史知识积淀,树立爱党爱国的信念和为党为国的理想,让党史学习教育润物无声,真正做到入耳、入脑、入心。

基于教学层面的道德与法治教师专业素养个体思考——从广东省教师能力大赛说开去

道德与法治课程目标直指"人之德性",与其他学科教师相比,本学科教师素养在教学理论上更具哲学意味,在教学心理上更需学科自信,在教学知识上更要求具备法治意识和法律知识,在教学技能上则不妨以"游戏"增进课堂对话,与学生一起成长。

以文带本 巧妙点灯——以王文丽《冬阳·童年·骆驼队》教学为例

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在具体建议中明确指出＂：要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。＂确实,＂整本的书＂负载着更为丰富的文化信息,进行＂整本书阅读＂有着重要的教育意义。学生不能再囿于学习教科书中的一篇篇课文,这如同徘徊于一个个静止的房间,而应涉猎与其密切相关的一本本书,沉浸于一个个纷繁复杂的世界。

走班制——创新班级管理模式

在当今以竞争的、市场为导向的、全球化的大环境中，一些中学（包括部分小学）开始尝试与国际教育接轨。改变原有那种单一化的办学模式，探索实行“走班制”，力争办出自己的特色来。作为一种新兴的班级管理模式，我们应该对此予以高度关注。

习作教学:用支架绽放童年生活的光彩

教育即生活。各种场合的教育，实质上进行的是不同形式的生活。习作教学是语文教育的一部分，当然也不例外。习作教学过程，即生活过程，是学生在教师搭建的一个个教学支架的支撑与引领下，一步步绽放童年生活光彩的过程。

用“微信+QQ群”家校协同智慧班级管理

当今教育,如果能在思维、模式和时空上实现跨越,构建回归教育本质、走向未来社会的智慧管理系统,就能突破教育局限性,有效培养、丰富、提高中国学生发展核心素养,提升教育竞争力。“互联网-教育”背景下,基于一线班级教育管理实践,探索运用“微信+QQ群”创建链接当代学校教育与家庭教育所必需的互联网班级管理生态系统,践行智慧班级管理,取得了一定的教育成效。