“大思政课”视域下高职院校思政课理论教学与实践教学双向赋能探析——以东莞职业技术学院为例

“大思政课”理念包含对思政课理论教学的社会生活省思和对实践教学的育人功能审视。“大思政课”理念蕴涵思政课理论教学与实践教学相统一的基本遵循和路径选择,可以从教学空间、教学时间、教学内容、教学模式和社会协同机制等方面着手,实现理论教学与实践教学的有机结合,真正落实“大思政课”建设。

产教融合机制与实践探索--以东莞职业技术学院机械制造专业群为例

制造产业的转型升级,需要职业教育提供强有力的技术技能人才作支撑。东莞职业技术学院机械制造专业群积极探索产教融合机制与实践,推进与地区制造类龙头企业的对接,探索“行企校三元协同”育人改革,以“质量”为核心、“融合”为特色、“精准”为抓手,加大教育教学改革力度,使人才培养规格与企业岗位需求相匹配,搭建产教融合育人平台,助力师生成长,构建基于产教融合的高职机械专业群育人机制。

产业升级背景下高职机械专业现代学徒制人才培养模式实践——以东莞职业技术学院精雕班为例

为切实解决技能人才培养与企业岗位需求脱节的问题,本研究以东莞职业技术学院教育部现代学徒制试点——机械制造与自动化专业“精雕班”为例,积极对接区域产业,深化产教融合,认真总结本专业已有的“工学交替”“订单班”等特色人才培养经验,精准对接行业企业,探索现代学徒制改革,实施学分制和弹性学制,多层次、个性化精准培养机械制造类高技能人才。建设北京精雕产业学院,打造精雕协同创新中心等校内外产教融合型育人平台,推进“三教”改革,建设“双导师”队伍,开展“1+X”证书试点,逐步形成可推广的现代学徒制精准育人体系,切实解决技能人才培养与企业岗位需求脱节的问题,推动高职院校机械制造类专业的健康发展。

高职院校开展书法课程教学初探——以东莞职业技术学院为例

中国书法艺术是中华优秀传统文化的瑰宝,书法艺术有德育、智育、美育等多种育人功能。目前,高职院校书法教育存在重视不够、课程设置不合理、师资薄弱、教材良莠不齐、缺乏科学的评价标准、硬件设施不足等问题。高职院校需要提高对书法教育的认识,加大投入,合理设置课程,改善书法教育的设施设备,加大宣传力度,繁荣校园书法文化等。

高职图书馆校园文化建设调查研究——以东莞职业技术学院图书馆为例

文化建设是高职图书馆实现育人功能的主要措施之一。东莞职业技术学院图书馆本着文化建馆、文化塑人的．发展理念，十分重视物质文化、环境文化、精神文化、制度文化的深入实践。文章通过对204．g读者问卷调查，以研究数据详实反映了东莞职业技术学院文化建设的成绩和不足，为以后学院图书馆文化建设提高了参考依据。

高职院校插花与花艺设计课程教学改革实践——以东莞职业技术学院为例

以东莞职业技术学院为例,分析了插花与花艺设计课程的实际教学问题、教学内容及课程考核体系3方面,为该校及其他高职院校插花与花艺设计课程提供实践教学指导。

高职高水平公共实训基地的运行模式与机制研究——以东莞职业技术学院为例

首先分析了中国高职公共实训基地研究现状和存在问题,然后以东莞职业技术学院的公共实训基地为研究对象,重点研究公共实训基地的管理机制、运行模式、共享机制及其效果,可为高职高水平公共实训室的建设和管理提供借鉴。

浅析新建高职院校教学秘书队伍建设——以东莞职业技术学院为例

在新建的高职院校中，教学秘书作为学校最基层的教学管理人员，是教学管理制度的直接执行者。教学秘书是学校教务部门、院系领导、教师和学生的沟通桥梁，对于学校的上令下传和下情上达起着十分重要的枢纽作用。高职院校的秘书团队是教学管理链中的重要组成部分，直接关系到学校的管理水平和教学质量。本文以东莞职业技术学院为例，从分析教学秘书队伍建设的必要性入手，针对学院教学秘书队伍建设中存在的问题提出改进措施。

澳门高等职业教育对东莞高职院校的启示——以东莞职业技术学院为例

澳门高等职业教育在全人发展、持续教育和社会服务能力等方面对内地高职院校深有启发,东莞职业技术学院作为一所年轻的高职院校,具有很强的可塑性,可以借鉴澳门高等职业教育的长处。

高职艺术设计专业人才培养与教学模式的创新与实践探索——以东莞职业技术学院为例

立足高职艺术设计专业人才培养与教学模式的创新探索,论述高职艺术设计教育创新性应用型人才培养模式的建设与改革问题,对艺术设计专业人才培养模式的教育体制创新进行了初步的研究。针对课程与教学改革实践进行了较为完整的分析,对课程设置、教学内容、教学手段等方面的改革进行了系统的研究,总结了艺术设计专业改革的创新经验与特色,探索一条适合地方性的创新型高职院校艺术设计专业专业的发展方向。

基于教学企业的现代学徒制教学改革研究——以东莞职业技术学院工商管理专业为例

以现代学徒制与集体教育理论为基础,以东莞职业技术学院工商企业管理专业基于教学企业的现代学徒制教学改革为例,介绍其改革成效:打造了一个改革平台,推动了两个协同创新,培养了三种职业能力,打开了四方共赢局面,并从教学时间、工作内容、工资待遇、实践教学等方面提出了教学改革需要努力的方向。

非遗视域下打造东莞特色大学生创新创业项目的实践研究——以东莞职业技术学院简衫工作室为例

非遗是人类的无形文化遗产,是最古老也是最鲜活的文化历史传统。文章提出高校创新创业项目应深度融合地方非遗精粹和新兴元素的理念,探讨东莞非遗走进校园、深入课堂、融入项目的实施路径。以服饰手作产品为媒介,打造高校创新创业项目,有利于提升大学生文化自信、传播东莞非遗故事。同时,对于理解东莞文化、岭南文化在中国特色社会主义文化建设中的地位和作用,具有十分重要的现实意义。

项目驱动:双创教育与高职专业课程融合发展的路径思考--以东莞职业技术学院为样本

双创教育融入高职专业课程教学是时代发展的趋势,是高职院校人才培养的内在需要,也是社会对人才的外在需求。在双创教育融入高职专业课程的教学改革实践中,尝试"以课程为核心、双创项目为驱动"的融合机制,并从教学内容、项目设计和实施、平台应用等三个方面归纳融合的内容与方式,最后提出融合成效的评价办法,为双创教育融入高职专业课程教学提供一条可行路径。

对口支援南疆职业教育的实践探索——以东莞职业技术学院对口支援新疆喀什图木舒克职业技术学校为例

对口支援新疆是我们国家发展的重要举措,本文以对口支援新疆喀什图木舒克职业技术学校为切入点,对支援南疆职业教育目前存在的问题进行了分析,并对对口支援南疆职业教育提出了相应对策,同时针对东莞职业技术学院的支援进行了实践探究,提出未来支援发展的方向。

高职院校校外实践教学基地建设的探索——以东莞职业技术学院印刷媒体技术专业为例

随着社会经济的飞速发展,企业对毕业生的动手能力和综合素质的要求越来越高,校外实践教学基地建设成为高职院校提高学生动手能力和综合素质的重要手段。本文结合东莞职业技术学院印刷媒体技术专业校外实践教学基地建设情况,阐述了校外实践教学基地建设的必要性、存在的问题及加强印刷技术专业校外实践教学基地建设的措施。

高职院校人才培养目标的监控与评价——以东莞职业技术学院为例

文章从人才培养目标定位、人才培养模式、人才培养方案及专业建设与发展的监控与评价四个方面探索高职院校人才培养目标的监控与评价,探索相应的评价、监控指标和观测点,并对评价与监控指标的含义进行简略解释。

高职动漫设计专业现代学徒制人才培养模式探索——以东莞职业技术学院为例

现代学徒制人才培养模式是提高技能型人才培养质量,解决我国动漫人才结构性矛盾的有效途径。文章在分析当前高职动漫设计人才培养现状的基础上,以动漫设计专业为研究对象,探索高职动漫设计专业现代学徒制人才培养模式,并将该模式运用在东莞职业技术学院动漫设计教学改革和实践中,从而培养出社会所需要的创新型、技能型人才。

基于“以学生为中心”的高职实训教学体系建设——以东莞职业技术学院为例

本文以东莞职业技术学院为例,基于"以学生为中心"的教育理论,提出了高职院校实训教学的新体系。该体系以学生的职业发展为中心,树立实训为教学核心的理念;以保障学生实训资源、服务学生为中心,建立全院统筹的实训教学管理及执行组织;以满足学生就业为中心,建立面向社会行业企业的实训课程体系;以培养学生职业技能与素养为中心,营造真实或高仿真度的职业环境;以提高学生教育质量为中心,建立增强实训教师水平的师资管理机制。

以就业为导向的区域高职商务英语专业人才培养研究——对东莞职业技术学院商务英语专业人才需求的调查

以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式,是高等职业教育改革和发展的主要任务之一。该文通过调查研究,分析东莞职业技术学院商务英语专业人才培养存在的问题,结合用人单位对高职院校商务英语专业人才能力的要求,以就业为导向,为构建适应区域经济社会发展的高职商务英语专业人才培养方案提供依据。

以服务地方经济为导向的高职院校文献资源建设策略研究——以东莞职业技术学院图书馆为例

高等职业教育目标是培养具备丰富理论知识的高级职业技能应用型人才,高职院校图书馆是人才培养的三大支柱之一,文献资源是图书馆开展服务的基石。本文以东莞职业技术学院图书馆为例,对文献资源建设的过程中出现的问题进行了分析,并提出了改进文献资源建设的若干对策。