在美术教学中植入“诗与远方”的探索与实践

在美术课堂中引入“诗与远方”元素,可以丰富学生的艺术感性体验、拓展文化视野,提升其人文素养和创新能力。在美术课堂中有效应用植入“诗与远方”元素的教学策略,可以让学生更好地感受诗歌的神蕴,同时对于美的感知能力也能够得到加强,从而实现知识的全面融合,激发学生的思维创造力,使学生得到更多的创作灵感和创作空间,对提升艺术教育水平具有重要意义和作用。

“思想共生、素养共长、文化共育”数学教学探究

为解决当前数学教学中“重知识、轻素养、缺文化”的现象,教师有必要创设“思想共生、素养共长、文化共育”课堂.教师可分析教材相关内容所蕴含的数学思想、数学素养、数学文化,根据中国学生发展核心素养与数学学科核心素养的培育要求,有机融入本土文化,对教学进行设计.具体实践中,教师可从“创设情境,疑点反思”“尝试解疑,问题反思”“问题解决,应用反思”“课堂练习,方法反思”“课堂总结,提升反思”“布置作业,梳理反思”六个环节实施教学,一步步引导学生实现“思想共生、素养共长、文化共育”.

把“问题清单”转化为“成效清单”——核心素养视域下英语阅读力的提升策略

在新课标视域下,素养导向的英语课堂教学如何培养并提升学生的“阅读力”,既是重点也是难点。多年的教学经验证明,从“想阅读、想表达”到“能阅读、能表达”,再到“会阅读、会表达”,只有通过这三个层阶的持续性实践,才能聚焦中学英语阅读教学中存在的问题及其成因,才能不断发现阅读之道,以多元对策促进学生英语阅读理解能力的进阶与升维。

“同课异构”视角下的初中数学教学案例比较、评价与改进--以“平行四边形的性质(第1课时)”为例

文章以同课异构的视角,对“平行四边形(第1课时)”从课堂引入、实验探究、例题处理、课堂小结等4个方面给出比较、评价和改进思路,同时指出改进思路对学生“学”的影响,进而在指导教师“教”的同时,为帮助学生的“学”进行积极探索和实践.

教学点评:初中数学课堂教学的“定位器”——以北师版“5.1投影(1)”为例

在课堂教学之后,专家点评对提升执教教师的教学能力和素养起着关键性的指导作用.文章以“5.1投影(1)”为例,从“案例比较”的角度,对教材“做一做”和“议一议”两个典型环节的处理方式给出教学点评,并提出改进思路.

前后一致 逻辑连贯:“数据的分析”单元设计

文章以“数据的分析”一章为例,在“内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析”的基础上给出单元整体设计,并指出:单元整体设计应该体现知识的系统性和连贯性,突出逻辑连贯和前后一致,因此教学中教师应力求将所学内容统一在具体情境中,引导学生经历数据的收集、整理、分析、判断和选择整个过程.

素养指向 育人旨归——“加权平均数”的教学设计及思考

以“加权平均数”为例,从“创设情境,疑点反思;尝试解疑,问题反思;变式训练,方法反思;课堂总结,提升反思;布置作业,梳理反思”五个环节给出其教学设计,引导学生经历“孕育‘权’、感知‘权’、明晰‘权’、畅谈‘权’、寄语‘权’和内化‘权’”的发生发展过程,同时结合教学设计给出两点思考:素养指向,一脉相承;育人旨归,一以贯之.

知识交叉在生物学教学中的应用——以化学学科为例

学科知识交叉打破了传统的学科界限,切合新时代的教学理念和要求.以生物学和化学的知识交叉应用为例,结合具体教学实践,探索知识交叉的应用策略,明确知识交叉的正迁移效应应建立在教学者深入钻研相关学科内容、进度及学情的基础之上,以培养学生的跨学科思维能力.

“分数的初步认识”教学实践及思考

分数的学习,一直是小学数学学习中的难点。本人认为无论是整数的认识、小数的认识,还是分数的认识应该有一致性的地方,即由数量到数。这里以青岛版三年级上册“分数的初步认识”为例,谈谈个人的思考。

基于其他考题 成于变式改编——以“2019年东营市中考数学试题第24题”为例

2019年东营市初中学业水平考试(下文简称“中考”)已经落下帷幕,笔者有幸组织并参加了东营市中考数学试题的命制工作,期间对第24题的命制进行了深入的思考,下面对其进行简单梳理,不当之处,敬请指正.(2019 年东营市中考数学试题第 24 题,下文简称“改编题”)如图 1,在Rt△ABC中,∠B = 90°,AB =4,BC = 2,点 D、E 分别是边 BC、AC 的中点,连接 DE.将△CDE 绕点 C 逆时针方向旋转,记旋转角为α.

人民性:植根于地理教材,融于教育教学——以人教版地理教材为例

人民性是中国共产党最鲜明的底色。落实立德树人根本任务,需要教师将根植于地理教材中的人民性挖掘出来,将人民性融入教学,并及时将党的最新思想、最新实践成果融入课堂,以此来拓宽学生视野,培养综合思维和创新精神,激发民族自豪感,培育家国情怀。

核心素养视角下语文课堂教学优化策略

近年来我国大力提倡教学改革,在此背景下核心素养成为了各个学科教学需要培养的重点内容,小学语文教学也不例外。应该要以核心素养为视角,不断优化课堂教学策略并且在日常教学中全面贯彻和落实好核心素养培养的目标,促进学生全面发展。本文首先分析了小学语文核心素养的含义和培养原则,在此基础上提出了优化小学语文课堂教学的策略,以期能够为相关教学者提供可供参考的意见。

小球会受到摩擦力吗

在进行初中力学教学时经常会遇到一道这样的问题： 一个规则小球静止悬挂在竖直墙面上（如图1所示），试分析小球受到哪些力的作用？