以情境游戏课程滋养幼儿良好品格——东营市东营区实验幼儿园

地处黄河之滨的东营市东营区实验幼儿园,始建于1999年,占地面积7882平方米,是一所省级十佳幼儿园,现有教职工63人,在园幼儿550名。近年来,该园积极落实立德树人根本任务,基于儿童立场,用游戏精神重塑教育观,聚力开展"指向品格培养的情境游戏课程开发与实施"研究与探索。以尊重幼儿的人格持征需要为前提,开发实施情境游戏课程,营造自由的、富有情境的游戏活动环境。创新"以情动情、有感而发"的游戏形式,将品格教育与情境游戏有机有效结合,将一日生活与集体游戏完美衔接。

创意点亮梦想——东营市东营区第二实验幼儿园

"艺术启迪童心,创意点亮梦想。"东营市东营区第二实验幼儿园全力打造"创意教育"品牌,做有根的教育,育有爱的儿童,帮孩子扣好人生第一粒扣子。课程建设要从幼儿的兴趣和需要出发,与幼儿一日生活相结合,以坚定的儿童立场促进教育的高质量发展。自2012年3月开园以来,该园不断创设能够激发创意的园所环境,珍视师幼在生活和游戏中迸发的创意,建构涵盖五大领域的"创意+"园本课程,形成了创意户外、创意美术、创意音律、创意品读、创意研学、创意工匠、创意探索等课程内容,为幼儿提供多元的体验,搭建创意教育的发展框架。

传统文化融入幼儿园游戏活动的探究

幼儿园是一个人成长和发展的重要时期,随着现代科技的快速发展和社会变革的加速,传统文化在幼儿园教育中的地位逐渐被忽视,为了促进幼儿对传统文化的理解和传承,将传统文化融入幼儿园游戏化活动中成为一种有效的教学策略。文章首先介绍了游戏化教学的概念和优势,接着分析了传统文化在幼儿园游戏化活动中的重要性,然后提出一些具体的方法和策略,如游戏化教学设计、角色扮演和传统游戏等,来融入传统文化元素,希望可以通过文章的研究,为幼儿园教师和教育工作者提供有益的启示和指导。

基于创意教育的幼儿园高质量游戏课程建构策略研究

在幼儿园创意教育背景下建构高质量的游戏课程,是当下幼儿园课程改革的一种创新实践。研究者从课程建构思路与方法、培养目标与路径、开发策略与原则、评价体系与分析四个方面入手,详细探讨了创意教育背景下高质量游戏课程的建构模式。即以儿童为主体,以问题探究为核心,以联合发展为导向,将创意性思维和创造性人格作为课程的核心培养目标,通过准备、规划、游戏、整理、分享、提升、总结七大环节来具体实施,并同时建立差异性、多元性和发展性的评价体系。

基于幼儿认知思维的幼儿防溺水安全教育绘本应用策略探究

水是人类的生命之源,对人的成长发展有着重要作用。幼儿喜欢玩水则是天性,但是认知水平低,缺少自我保护能力和危险防范意识,容易溺水。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确要求,幼儿应当具备较强的自我保护能力,具备一定的安全知识,这就需要教师引导幼儿掌握基础的防溺水安全常识。传统防溺水教育以理论说教和监管为主,难以让幼儿清晰认识到溺水的危害。绘本教学符合幼儿认知水平和身心发展特征,教师需要结合科学的教学规律和方案,采用合适的防溺水安全教育绘本,引导幼儿认识到溺水的危害,主动远离危险,积极应对困难。笔者主要探讨以幼儿认知思维为指引应用幼儿防溺水安全教育绘本的具体策略,希望进一步丰富和优化幼儿防溺水安全教育内容,提升教育质量。

试论民族民间音乐注入幼儿园教育实践的意义

音乐教育是幼儿园教育中不可缺少的一部分。民族民间音乐来自生活,源于民间,深厚的文化底蕴构成了音乐教育的核心要素。积极在幼儿教育中渗透民族音乐的内容,其目的不仅在于民族精神的振奋和幼儿民族意识的形成,更在于幼儿民族审美观的构建,这对于我国传统文化传承有积极的促进作用。同时,民族民间音乐教育也可以扩大幼儿的想象空间,增进亲子感情,促进家园共育,具有较高的情感教育意义。

幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导策略探究

新时期的幼儿园教学中,教师应当构建完善的户外环境,创设丰富有趣的户外自主游戏,做好有效指导,让幼儿积极主动、更加方便地参与户外自主游戏,增强幼儿的身体素质,发展幼儿交往能力,激发幼儿自主探究潜能,促进幼儿身心全面发展。本文通过明确幼儿园户外自主游戏实施的意义,明确干预约束过多、指导点拨过少、无法控制场面等问题,做好幼儿园户外自主游戏的基础准备,包括创设自主野趣环境、完善户外游戏环境、提供游戏支持装备,构建有效指导策略。通过重视观察分析、运用隐性指导、及时介入指导、适时提供辅助、进行调整优化等,达成教育目标。

浅谈多媒体在幼儿园集体教学活动中的应用策略

多媒体技术以其形象生动的教学情境、鲜明的教学内容，以其文、图、声并茂且具有良好的交互性，使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化，为幼儿园集体教学带来了令人瞩目的变化。本文以实际教学案例为切入点，分析了多媒体在幼儿园集体教学中应注意的问题及应对策略，以期优化教学过程，提高教学质量，促进幼儿全面发展。

生态学角度下的幼儿园游戏实施对策

当前的教育教学改革倡导教育与生态学相融合,注重教育领域内的人文关怀,以实现教育的本真发展。生态学理论符合时代的发展潮流,注重人与生态的和谐相处和双向互动。幼儿园阶段的游戏实施应结合生态学“回归自然”的倡导,在生态学视野下实施幼儿园游戏,促使幼儿在参加游戏的愉悦中感受多元化的社会关系,以满足幼儿的差异性发展需求。本文在生态学的框架下,探究基于生态学视野下的幼儿园游戏实施对策,加强幼儿游戏与生态学教育之间的联系。

把中华优秀传统文化“种”进幼儿心灵

中华优秀传统文化是民族强大和团结的源泉,也是落实“立德树人”根本任务的重要载体。我园在推进和深化情境游戏课程的同时把中华优秀传统文化有效融入幼儿园课程,通过一系列实践探索,将中华优秀传统文化根植于幼儿心田,促进幼儿良好品德的养成。

幼儿园如何开展排图讲述活动

排图讲述是幼儿可以依据教师所提供的图片,通过想象进行合理排序及创造性地讲述。其作为幼儿园语言教学的一种更是有着其独特的教育价值,其广阔的交流表达空间、创造想象空间、思维活动空间,不仅有利于发展幼儿的分析、判断及推理能力的发展,更为其创造性思维及求异思维的发展提供极大的可能性。那么,如何在幼儿园中开展排图讲述活动呢?一、营造良好排图讲述的环境氛围,是萌发幼儿创造性思维的前提幼儿的创造性思维具有不稳定性,容易被外界所影响,

农村幼儿园阅读区环境创设的几点意见

幼儿期是语言发展的关键时期。阅读区是幼儿发展语言能力、产生阅读兴趣的重要地方,由此可见阅读区的环境创设与幼儿的阅读成效有着密切重要的关系。随着政府对农村学前教育投入的不断加大,农村幼儿园每个班级的阅读区也都有一定数量的图书,但存在一些问题:1.阅读区的位置选择比较随意.

浅谈如何做好幼儿园幼小衔接工作

幼小衔接是每一所幼儿园的重要工作之一。在'为孩子扣好第一颗纽扣'的办园理念下,在学前教育融入终身教育的社会背景下,我园幼小衔接工作遵循'做好准备,自然过渡'的原则,从心理、能力和保障三个方面入手,通过多种渠道和方式,帮助幼儿及幼儿家长做好转折期的一切准备,使他们自然、自信地迈出入学前的第一步。

幼儿园科学领域游戏活动中多元化材料的应用

多元化材料的开发和应用,有助于开发幼儿智力、提高幼儿科学认识、培养幼儿探索能力和解决问题能力等。将多元化材料投放到幼儿集体科学教育活动、幼儿科学区活动、户外自主活动和幼儿小组活动中,旨在提高幼儿对科学的兴趣度,更好地于无形中了解科学、探索科学。文章结合幼儿园科学教育实践经验和相关幼儿科学领域游戏文献,将可供幼儿操作的科学材料进行多元化分类定义,既包括常态化科学材料、生活材料,也包括虚拟材料,旨在通过分析多元材料的开发和利用对幼儿科学的价值,为教育同仁的科学活动的开展提供借鉴。

阅读点亮童心——幼儿园营造书香校园的实践与探索

学前期是幼儿语言发展的最佳期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起着重要作用，而且对其认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。为此，山东省东营市东营区第二实验幼儿园抓住儿童阅读发展的关键期，致力早期阅读研究，通过营造宜人书香氛围，探究多样化的阅读活动，努力打造具有书香特色的校园，促进教师、幼儿和谐发展，使幼儿园的素质教育走上内涵发展之路。

幼儿园游戏化教学对幼儿学习效果的影响

在当前教育领域,幼儿园教育正逐渐向多元化、个性化方向发展,对于教学方法和策略也提出了更高的要求。在这一背景下,游戏化教学作为一种融合了趣味性和教育性的教学方式备受瞩目,其在激发幼儿学习兴趣、促进其认知发展方面均展现出巨大的推动作用。因此,深入探讨游戏化教学在幼儿园教育中的应用和影响,对于丰富教学手段、提升教学效果具有重要意义。本文旨在探讨幼儿园游戏化教学对幼儿学习效果的影响及应用策略,为幼儿园教师提供有效的教学指导,促进幼儿的全面发展。

家庭教育在幼儿园教育中的角色与作用

在当今社会,家庭作为儿童成长的第一环境,对于幼儿教育的影响日益凸显。然而,家庭教育的实施策略在幼儿园教育中并未得到充分重视,导致家庭教育资源未能有效整合和利用。本文立足于这一背景,探讨家庭教育在幼儿园教育中的实施策略。通过分析家庭教育与幼儿园教育的关系,提出一系列创新性的策略,旨在促进家庭与幼儿园教育的有效衔接,为幼儿的全面发展提供有力支持。

浅谈提高幼儿入园适应能力的措施

随着社会的发展与进步,幼儿教育被越来越多的人所重视,提高幼儿入园适应能力正引起幼儿园、家长的广泛关注。顺利入园是幼儿在幼儿园生活与学习的良好开始,但是据观察和调查,很多幼儿入园时会出现自理能力差、饮食不适应等症状,影响幼儿身体和心理的发展。怎样提高幼儿的入园适应能力,成为新入园幼儿家长与幼儿园教师面临的首要问题。文章就家长、教师以及家园共育这三方面提出了解决措施,帮助幼儿更好更快地适应幼儿园生活。

谈家校共育理念下大班幼儿自我管理能力存在的问题及应对策略

作为幼儿德育品行发展的重要品质,自我管理能力既能规范他们日常生活、学习行为,又能促进价值观、德育观的正向发展。为此,家校共育理念下,教师应遵循教育规律,立足幼儿身心发展实际,发挥家庭、学校二者的协同作用,优化现有的集体活动形式,助力幼儿身心健康成长。

幼儿教师“教学外”工作负担产生原因与对策分析

随着素质教育内涵的提出,新课程改革的不断推进,教育事业受到了高度重视,尤其是幼儿园教育。许多教育学者不止一次指出3~6岁是儿童发展的关键期,幼儿教师自然成为关注焦点,许多“教学外”工作负担随之而来,给幼儿教师带来一定程度的负面影响,不利于幼儿教师全身心投入教育工作中。