建设“更儿童”课程,培养幼儿学习品质

“更儿童”教育,是从“培养什么人”“怎样培养人”的角度,让教育更加适合儿童的身心发展规律的教育。“更儿童”教育作为一种理念、方法和文化,已经成为课程文化、教学文化、教研文化、教师文化、管理文化建设的核心观念,体现的是儿童的兴趣培养、潜能开发的需求和社会发展的需求。

游戏复盘,引导幼儿理智面对输赢

相对于中小班幼儿来说,大班的孩子身体更强壮、精力更充沛、思维更高级,他们喜欢竞争性游戏,能够理解更为复杂的游戏规则,并渴望在游戏中获胜。但对于游戏结果并不能进行理智的分析,赢的一方通常不知道怎么赢的,输的一方也不知道为什么会输,他们的情绪往往只被表面的比赛结果影响,其实这都是幼儿受年龄限制而思想不成熟的表现。

以主题活动形式引导幼儿健康生活习惯的养成

我国素质教育的进一步发展,对学前教育提出更高要求。学前教育不仅要对幼儿开展教育教学引导,而且更要注重培养幼儿健康生活习惯,从根本上,提高幼儿自主生活的能力,为促进幼儿身心健康发展打好基础。一、游戏主题活动,培养健康生活习惯一个健康的生活习惯,对幼儿良好素养的形成、健全人格的养成具有重要作用。教师可以结合幼儿身心发展特点。

以“更儿童”理念引领环保教育课程化实践

在“更儿童”理念下,环保教育课程化实践过程包括以科研为先导,创新实践路径;以活动为载体,丰富实践样式;以环境为支撑,强化实践条件;以主题为导向,活跃实践图景。环境保护是一个永恒的话题,幼儿是自然环境中稚嫩可爱的生命体,将环保教育纳入幼儿园的课程化实践中,不仅能丰富幼儿园课程的内容.

爱动手的壮壮不是“坏”孩子——记家园共育中对“特别”孩子的个体帮助

人如其名,壮壮是一个比多数同龄孩子更高大一些的四岁男孩。他精力旺盛、动作迅速,一天到晚总是充满活力,同时脾气急、好动手,喜欢命令别人,像一头活泼好斗的小狮子。最近,班里的小朋友经常来向我告状:“老师,壮壮打人了。”“老师,壮壮抢我的玩具。”……壮壮妈妈也反映,这段时间壮壮特别容易发脾气,稍不如意就动手打人。

园长微课堂

教师提问。区域活动的规则必须写出来或者画出来挂在区域中吗?是否存在其他方法提醒孩子将规则内化?园长解答。区域活动的规则是否必须悬挂出来呢?我认为并非如此。就像现实生活中有很多规则,比如“公共场合小声说话”“禁止吸烟”等一样,有些场合会有文字。

户外自主游戏中幼儿深度学习的启发策略

新时代背景下,自主学习能力养成是培养具有可持续发展能力人才的重要因素,深度学习则是自主能力养成的重要途径,同时也有利于突破和弥补传统学习模式的壁垒和不足,为幼儿学习能力的发展夯实基础。如何利用幼儿自主游戏的优势特性,不断启发幼儿进行自主学习,让幼儿“在玩中学,在学中乐,在乐中有所收获”,是本文的出发点和归宿。笔者在对大量幼儿深度学习和户外自主游戏文献研究的基础上,结合多年幼儿教育经验,从三个维度进行了阐述,即概念界定、影响分析及策略探析,以期在启发幼儿深度学习的策略方面有所收获。

平稳过渡,探索科学衔接的教育样态

幼小衔接是幼儿成长过程中的重要阶段,不仅需要幼儿园对幼儿进行适应性教育、实施多元化活动,还需要教师智慧引导、综合考量,帮助幼儿做好身心各方面准备,有效促进幼小衔接平稳过渡。如何才能更好地做好衔接工作?怎样体现教育的连续性?山东省东营市东营区景苑幼儿园近年来打造了“IN+”系列主题活动,让幼儿在自主发展的氛围里平稳度过成长转换期,形成科学衔接的教育生态圈。

推进深度学习,从创造性游戏开始

近年来,随着课程改革的深入以及学前教育的发展,人们越来越意识到培养幼儿学习品质的重要性,幼儿的深度学习逐渐受到关注。创造性游戏是当前区域游戏的重要类型之一,深受幼儿喜爱。那么,如何基于创造性区域游戏促进幼儿的深度学习?山东省东营市东营区景苑幼儿园结合多年的实践经验。

聚焦师幼互动,提升教育质量

幼儿园师幼互动有效性是影响教育质量的关键要素,也是教育目标得以实现的重要保证。山东省东营市东营区景苑幼儿园围绕评估指南中“师幼互动”关键点做了大量的聚焦性研讨推进,切实做好以评促教、以评促学、以评促合、以评促质的有效推进。发现问题。师幼互动中,目前存在的挑战包括:一是如何把握一日生活中高效提问技巧,拓展幼儿思维,鼓励幼儿思考;二是如何提升教师师幼互动沟通技巧;三是如何观摩幼儿在各类活动中的表现并做出客观全面的分析,提供有针对性的支持。

总爱摔跤的辰辰

户外活动时间,辰辰又受伤了,这已是他一个月内的第二次受伤。上次是跑步时摔倒,磕破了膝盖,这次直接磕到了脑袋。我注意到他摔倒之后并没有用手撑地,而是直接脸朝下重重地摔到了地上。辰辰除了跑步容易摔倒,上下楼梯时也不是双脚交替走,而是两只脚一前一后。

一次日常冲突引发的教育契机

儿子喜欢下棋,自从升入大班后,我就给他报了围棋班,现在已有半年的时间了。因为距离和时间的关系,幼儿园放学后不到一个小时就是围棋课,我们没空回家做饭吃饭,于是约定上完围棋课去吃他喜欢的“大餐”,有时是麻辣烫,有时是汉堡,有时他会要求换成零食。一次学完围棋后,按照惯例本该去吃麻辣烫的,但是孩子奶奶打来电话说,给他留了他最爱吃的大闸蟹。孩子听了后,很痛快地表示不吃麻辣烫了,去奶奶家吃大闸蟹。至此,一切都是在愉快中进行着。

乱扔玩具的浩浩

游戏时间玩具轻拿轻放,用多少拿多少,游戏结束后及时归位,是我班大部分小朋友都能做到的事,唯独浩浩例外。他拿到玩具总是哗啦一下全部倒在地上,随意摆弄几下,就去拿另外的玩具。不论是娃娃家、益智区还是搭建区,班里的玩具几乎全都难逃他的“魔掌”。不仅如此,他还会拿着玩具扔来扔去,教室的各个角落都有他扔的玩具,他甚至踩着玩具跑来跑去。游戏结束时,其他小朋友都在收拾玩具,他不仅不整理,反而扔得更起劲了。

不让爸爸出差的朵朵

小班的朵朵入园已半年,早已过了入园初的分离焦虑期。但最近几天朵朵却一反常态,昔日爱说爱笑的模样不见了,一副心事重重的样子,经常一个人坐在那里楞神发呆。一天中午吃饭时朵朵还哭了起来,问她原因,说是想爸爸了。