依托游戏,快乐阅读——幼儿园绘本教学游戏化探究

随着社会经济的发展,人们对幼儿教育的重视程度越来越高,幼儿园逐渐从单一的看护机构转变为集看护、教育为一体的综合性育儿场所。幼儿对身边的环境充满了幻想与好奇,内心世界蕴含非常多的奇思妙想。但生活认知和实际生活体验非常有限,幼儿注意力以无意识为主。传统幼儿教学模式已经不适合幼儿心理发展特点,将绘本内容通过游戏的形式进行呈现不仅能够达到既定的教学目标,还能够为幼儿创造轻松愉快的学习氛围。本文针对游戏绘本的教学策略进行研究,期望对相关教学有所帮助。

幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

幼儿园阶段是幼儿初次探索世界、了解世界的重要时期,幼儿的智力发育、语言能力和阅读能力的发展都来到了重要的启蒙阶段。利用绘本对幼儿开展阅读教育,是提高幼儿认知世界、锻炼其思维能力、促进其自主学习能力提升的关键策略之一,不仅能够充分激发幼儿对阅读的兴趣,还能够让幼儿进行自主思考、自主探究、自主阅读,充分提高阅读效率,也有利于教师帮助幼儿培养阅读自主性。

乐读·善读·悦读·会读——幼儿园绘本阅读指导策略

绘本兼具文学与艺术价值,在幼儿园教学中引入优秀绘本作品,可以契合幼儿阅读趣味、激发自主学习行为,起到提高审美感知能力、培养自主学习习惯、促进幼儿思维发展等育人作用。实践中,教师可以结合具体活动目标,针对不同年龄段幼儿的认知能力、生活经验、探究兴趣,优选色彩丰富、造型传神、场景生动、主题契合教学目标的绘本作品,引导幼儿在愉悦的氛围下观察、倾听、思考、交流、表达,达到智育、美育等教学目标。

幼小衔接视角下幼儿时间管理素养培养研究

幼儿时间管理素养的提升有利于加速幼小衔接的进程。本文从幼小衔接的视角出发,对幼儿时间管理素养缺乏的原因进行分析,并从幼儿园和家庭两个方面分别提出幼儿时间管理素养的培养策略。一、时间管理素养对幼小衔接的意义《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”

爱在无言中

思绪回到四年前,我参加考试,考入了新单位。新单位地处农村,一切都是新的开始,需要适应新的环境,我在适应着孩子们,孩子们也在适应着我。因为疫情加产假的原因,与孩子们并没有相处很长的时间。产假结束,我带小班,我认识了腾辉,开始了我和他的故事。他是腾辉,是一个新入小班的小男孩。我是老师,是新入新单位的新老师。

谈幼儿安全意识的培养

中国疾控中心慢性非传染性疾病预防控制中心和全球儿童安全组织2017年联合发布的《中国青少年儿童伤害现状回顾报告》中提到:2010~2015年间,伤害是导致我国0~19岁青少年儿童死亡的首要原因,占所有死亡的40%~50%。其中,道路交通伤害、溺水和跌倒/坠落是前三位伤害死因,而平时生活中的磕磕碰碰事故更是不计其数。而《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。由于3~6岁的孩子心智还不成熟,对各种好玩的事情充满了好奇,但他们并不知道危险的事情对自己的伤害有多大,这就要求我们老师和家长从小为幼儿树立起安全意识,而且刻不容缓。

挑战高空滑索

热爱探索和冒险是孩子的天性,高空滑索就是释放孩子天性、让孩子尽情体验“冒险”乐趣的最佳载体之一。孩子们在游戏中挑战自己,能够获得满足感、成就感,并对其自信心的建立大有裨益。幼儿园野战区的高空滑索安装完毕已有一段时间了,经过了一个暑假,升入中班的孩子们也长大了不少,户外游戏时,孩子们对野战区的高空滑索产生了浓厚的兴趣。

坦克大作战

从中班开始,幼儿就对各种各样的车产生了浓厚的兴趣。建构区域游戏时间,大壮提出要搭建一辆最厉害的车。什么车最厉害呢?大壮和小伙伴们你一言我一语地商量起来。成成提出:“我知道什么车最厉害,我和爸爸去军事博物馆的时候看到了一辆坦克车!”其他人也纷纷说道:“坦克车打不破的。”“坦克车的轮子很特别。”“坦克车很大。”说着,大家兴致勃勃地准备搭建坦克。

滑梯变形记

最近,建构区是我们班主要的户外游戏区域。建构游戏不仅操作性强,还能让幼儿学会与他人分工协作,从而促进其社会性发展。在孩子们进行搭建游戏的过程中,我被宇宇的自言自语吸引了,只听他奶声奶气地说:"这是滑梯,滑滑梯……"于是,我蹲在宇宇的身旁仔细观察——只见他用两块圆柱体积木和一块长木板搭了一座小"滑梯",然后将圆柱体积木从"滑梯"上滑了下来……

探秘斜坡

建构游戏是幼儿充分发挥想象、积极调动思维,通过摆放、堆垒各种模块,搭建多种建筑架构从而启发智力并创造性地反映生活的一种游戏,它融操作性、艺术性、创造性于一体,是幼儿最喜欢的活动之一。幼儿进入中班以后,我们选择了户外搭建区让幼儿开展自主游戏,这里有长方形、三角形、圆柱形、长木板等各类积木供幼儿搭建、玩耍。随着游戏的不断深入,幼儿学会了简单的垒高、平铺、围合等技巧,斜坡游戏也随之产生。

车子总动员

车与幼儿的生活密切相关,幼儿对马路上各种各样的车充满着浓厚的兴趣。《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”小班幼儿虽然不像中大班幼儿一样,可以自主挖掘有深度的游戏,但他们敢于创造游戏、畅玩游戏。基于此,我们开展了“车子总动员”的游戏。