从“碎片化”走向课程化的作文备课——以东营市实验中学“生活化作文实践与研究”为例

作文教学的课程备课是作文有效教学的必要前提和保证。作文的课程意识不足,课程备课的力度不够,作文教学的视野不够开阔,作文方法的指导欠缺,作文体系的建构不完善,缺少扎根生活的基础等,都是导致作文教学效率低下的原因。因此,必须强化教师及教研组作文课程备课意识,整合资源,集中智慧,提高作文课程的实践能力。

扬帆生态教育,起航绿色人生——东营市实验中学生态道德教育纪实

“世界水日”“爱鸟周”“植树节”“世界环境日”等环境节日,也是进行生态道德教育的极好契机,学校每逢这些节日都会利用升旗仪式进行大力宣传,强化学生的生态道德意识。东营市实验中学创建于1994年9月,是东营市市直建校最早、全市目前规模最大的初中学校。现有一校两区,占地面积150935平方米。190个教学班,在校生9000余人,教职工723人。

著名教育家陶继新先生应邀到东营市实验中学作学术报告

3月26日，山东教育报刊社原总编辑、《中国教育报．读书周刊》2005年十大推动读书人物、著名教育专家陶继新先生应东营市实验中学邀请到校作学术访谈，并举办了《读书与教师生命成长》专题报告会。市实验中学及市直部分学校500余名教师到会聆听了报告。

东营市实验中学田径运动会隆重举行

激情与活力在东营市实验中学体育场洋溢,该校田径运动会拉开序幕。校领导陈召华、李家军、刘向华、张德刚、薄启晨等出席开幕式。开幕式由副校长李家军主持。入场式上,在国旗方队。

东营市实验中学2007年秋季田径运动会召开

在秋高气爽的九月末,我校迎来了2007年秋季田径运动会。全校师生以饱满的精神面貌投入到这青春勃发的激情之中。9月28日,隆重而又热烈的开幕式拉开了东营市实验中学2007年秋季田径运动会的帷幕。随着激越的《运动员进行曲》,入场式开始了。国旗队、会徽、标语牌、鼓号队、彩旗队依次入场,紧跟着是77个方阵列队。队员们个个精神饱满,整齐的步伐踏着他们的坚定,灿烂的微笑写着他们的热情,嘹亮的口号体现着他们的实力。当各班级代表方阵迈着矫健的步伐。

山东东营市实验中学2008年秋季田径运动会落下帷幕

山东东营市实验中学2008年秋季田径运动会9月27日举行,本届运动会是东营市实验中学全体师生庆祝北京奥运会胜利闭幕,立志传承、发扬奥运精神,全体师生参与的体育盛会。是学校实施素质教育,建设和谐校园,创建齐鲁名校的全面展示。开幕式由薄校长主持,刘校长致开幕词。

山东东营市实验中学获市第九届足球比赛冠军

山东东营市第九届七人制学生足球赛于10月30日至11月1日在晨阳学校和春晖小学的绿茵场上拉开了帷幕。

东营市近海海域灾害地质类型及特征分析

利用卫星遥感、浅地层剖面、单波束测深资料研究了东营市近海海域灾害地质类型,并进行了特征分析。研究区近海海域存在的灾害地质类型主要为海岸侵蚀与淤积、活动断层、冲沟和陡坎、蚀余地形、海底滑坡、浅层气、埋藏古河道(古湖泊)等。研究区岸段整体以海岸淤积为主,仅东营港口段、刁口河段沙嘴一带存在海岸侵蚀;活动断层在北部海域广泛存在,走向大约为NNE向,近EW向延伸约1km;灾害地貌主要分布在黄河三角洲前缘及废弃的黄河三角洲北部叶瓣处;浅层气主要存在于孤东海域离岸20km、水深15~20m的海底;埋藏古河道(古湖泊)分布在海底8~20m左右的深度,古河道(古湖泊)顶埋藏深度在7.1~15.2m之间,分布在整个水下三角洲地区。

基于核心素养的地理命题探索——东营市中考地理试题透析及教学建议

本文简述了东营市地理中考方案及实施情况,内容聚焦试题命制、试题特色、备考策略三个方面。笔者结合自身地理教学实践和中考命题研究,深入分析中考命题方向及备考策略,为课堂教学改革提供了方向指引,让地理核心素养有效“落地”。

公立中学固定资产信息化管理探讨

对于公立中学而言,强化固定资产管理,促进信息化管理的实现,有助于提升学校社会形象,使其固定资产利用效率和使用效益有所提升,维护固定资产的完整性和安全性,对于学校的财务管理工作具有重要意义,有效维护公立中学的稳定建设与发展。对此,本文分析了公立中学固定资产管理现状,重点探讨了公立中学固定资产信息化管理必要性和管理策略,希望能够对相关工作提供一定帮助。

基于增值理念的“金属与酸反应”创新实验设计

“双减”对课堂教学提出了更高的要求,提质增效成为当前课堂教学的首要任务。实验是学习化学的重要途径,其中蕴藏着很多化学核心素养的增值点。但是在现如今的有些课堂中,由于实验花费时间过长而导致教学进度拖延等原因,教师们更多地选择以播放实验教学视频代替课堂实验。因此,创新设计省时、高效的实验是实现化学课堂增值的重要途径之一。在教学实践中,笔者以“增值”理念为指导,以初中化学“金属与酸反应”为例,设计了三种不同难度梯度的创新实验,环环相扣、层层递进,引发学生不断深入思考和探究,促进学生学习的高效增值。

以教学管理变革促教学质量提升

建校三十年来,东营市实验中学始终坚持规范办学,聚焦落实立德树人根本任务,深入推进教学管理变革实践探索,全面提升师生综合素养,不断提高办学质量,逐步彰显办学特色。把握核心,以课程管理与实施变革促进教学质量提升打造致远教育优质课程品牌。课程管理是教学管理的核心,学校坚持“把国家课程用好,把地方课程抓实,把校本课程做精”的课程理念,严格规范落实国家课程方案,深入探索国家课程和地方课程校本化实施,鼓励开发实施符合初中学段特点、富有年级特色、体现时代特征的校本课程,不断丰富和完善学校致远教育课程体系,努力打造优质课程品牌。

初中英语“情景融入项目导读”式泛读课教学模式——Good English典范英语The Power Cut教学设计

前言初中英语新课程标准规定:现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学方法。

基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计

随着社会的发展,英语已成为不可或缺的国际通用语言。初中阶段的英语学习对学生的学术、职业发展以及社会交流至关重要。这个时期是夯实语言基础、认知英语语言世界的关键窗口。因此,基于英语学科大观念的单元教学设计变得至关重要。

初中英语“学思结合、以读促写”课堂模式的探讨与实践——鲁教版九年级全册Unit 6 2a-2e教学设计

1.前言阅读与写作是两个重要的语言技能,它们相互依赖,相互影响。古人有云“读书破万卷,下笔如有神”。这充分告诉我们阅读对写作的重要性。阅读可以使学生眼界开阔、知识面丰富,但写作能更好地反映学生的整体语言水平,学生的逻辑思维能力、语言组织能力、谋篇布局能力都可以在他们的写作中很好地体现出来,从而实现有效语言输入、高效语言输出的课堂。

重在观察、围绕和突出——七年级“写作如何突出中心”的教学思考

当以“书包”为记叙描写对象写作的时候,不少学生出现中心不突出的现象。究其原因是学生只肯将精力花在写够600字上。他们认为,只要作文达到了600字,就完成了写作任务。至于中心突出不突出、事物形象鲜明不鲜明,常常不在写作思考范围内。七年级写作训练,如何实现突出中心这个表达目标呢?我想,要突出记叙描写的中心,必须做到三点:一是细致观察事物,生成表达的中心;二是围绕中心细致刻画描写;三是学会在首尾议论抒情,以突出中心。

浅析英语课堂中的故事接龙

序言任何人都会厌倦一成不变的生活,学生也会厌倦一成不变的教学模式。魏书生先生曾经说过:“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”所以,我们的英语阅读教学也要尝试新鲜的做法,要让学生“乐之”“好之”,不断给学生新的体验,新的感受。

初中语文大单元教学的策略——以统编初中语文教材七年级上册第一单元为例

文章从学生核心素养的培养出发,提出大单元教学策略:研读导语,关注单元主题;揣摩教材,制定单元目标;融通篇目,整合教学资源。文章重点阐述了融通整合的方法,分别是素养立意,突出教学重点;多篇联读,提升阅读能力;因材施教,培养思维能力;拓展延伸,沟通课堂内外。

品小学语文课堂,悟学科育人之道——赏析特级教师宋运来的“童漫作文”教学

学科育人理念下的课堂教学重视、突显学生的主体地位,要求教师把学生的需求放在心上,与学生真诚交流、平等对话,让学生在学习过程中充实自我生命体验。本文赏析特级教师宋运来以“拾金不昧”为题的童漫作文教学课例,从“导入”“铺线”“立境”“评价”四个方面出发,强调教师应基于学生需求而育人、指向内驱力而育人、聚焦共情能力而育人、赋能自我评价而育人,彰显出学科育人的重要价值。

在植树中实现自我救赎——《植树的牧羊人》文本细读

《植树的牧羊人》这篇小说中的高原如同牧羊人的内心世界,是牧羊人内心世界的精神投射。植树是牧羊人的自我救赎,是小说中“我”的自我救赎,也是作者让·乔诺的自我救赎。通过植树,荒芜的高原变成了一片沃土,而牧羊人也获得了幸福;经历战争洗礼的“我”在牧羊人植树中重获新生,实现救赎;而牧羊人是作者让·乔诺在文章中的另一个“自我”,从某种意义上来说,植树是作者在文中种下的和平、幸福的种子,也是作者本人的自我救赎。