语文也可以这样教

去年9月，为救“差班”于水火，新接手一个四年级班。初次见面，我让每个孩子到讲台前介绍一下自己，他们对我这个新老师并不“感冒”，没人抬头，也没人吭声。是我太急？好，给3分钟时间准备。再来，仍没人捧场。是缺乏指导？我先做了个自我介绍，示范一下。又来，有几个胆大者蠢蠢欲动，我赶紧鼓励，终于打破僵局，可4人过后，沉默如初。我用尽煽动之言，仍不奏效。不能无休止地等下去，我只好按座次一个一个“逼”。但最后仍有一生就是不说，即使我把要求降低到只说出自己的名字就可以，他依然缄口不语。

例谈课堂教育机智

1 课堂教育机智可以释疑解惑,发展学生思维 案例1：生物课上讲到反射的种类时,我让学生举生活中的实例.

开发教学资源 促进动态生成

预设是必要的,但面对生动的课堂,教师可以施展自己的教育机智,巧妙利用师生互动中产生的资源,为教学服务,如课堂的即时场景、学生的插嘴、甚至学生的错误、学生的试验等都是有待开发的资源,关键是教师如何去捕捉。

也谈判断液面的升降

贵刊2008年第6期上《应用填充法判断液面的升降》一文所讲述的第一类情况，笔者认为解析是错误的，结论应为水面不变．下面笔者对该文中这一问题作一分析．