一体三翼 助力成长——东营市胜利教育管理中心初中数学青年教师专业成长共同体实践侧记

为破解对青年教师专业成长不利的局面,东营市胜利教育管理中心决定以教学研究室为依托,各科教研员为抓手,区域发展为目的,在县域层面成立初中数学青年教师专业成长共同体,通过构造＂一体三翼＂（一体：初中数学青年教师专业成长共同体;三翼：学课标、研教材、做考题）培训模式,力图促进青年教师良好、有序发展.

一材“烹”出满堂彩——例谈初中数学课堂教学资源的选材与使用

“治大国若烹小鲜”,课堂教学亦是如此.如果把课堂教学资源比作“食材”的话,那同一食材经过不同教师的不同“烹饪”方式,也必会产生不同的“味道”.近日,笔者有幸聆听了几节所在市区学科带头人选拔大赛的课例,产生了强烈的上述感觉.下面进行简单介绍并给出一些初步的思考,不当之处敬请各位专家和同行批评指正.

例谈初中数学课堂教学资源的选用

课堂教学资源的选用就像＂食材＂的＂烹饪＂,不同的方式会产生不同的＂味道＂。结合东营市学科带头人选拔大赛的几节课例,提出对课堂教学资源选用的初步思考：选择要基于＂三个理解＂的理念;使用要体现＂再用＂＂变用＂＂异用＂的策略,实现课堂教学的连贯、高效、多样。

构建理想高效课堂的三年行动研究——以“345”教研模式为例

优质均衡是广大人民群众对教育的热切期盼。课堂是学校教育教学工作的主阵地,课堂质量是教育教学的生命线,而“学为中心”是建设理想课堂的重要途径。在构建“高效、轻负、充满生命活力的理想课堂”的过程中,胜利教育探索形成了“345”(即三个实施阶段、四个实施途径、五力并举)教研模式,实现了区域内学校教育教学生态和教研工作范式的优化,达到了预期的效果。

“二次根式的加减”(第1课时)教学设计及评析

以"二次根式的加减"(第1课时)为例,从"复习交流,疑点反思;尝试解疑,问题反思;揭示规律,达成反思;解决问题,应用反思;变式训练,方法反思;达标检测,总结反思"六个环节给出其教学设计,此外对该节课的设计亮点从"三条主线,三次类比,三轮重构"这三个角度进行评析,同时给出商榷意见.

教师寄语:德育渗透和素养提升的一种有益尝试——由山东省暑期远程研修的两则观评课谈起

一、缘起2014年,教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人任务的根本意见》中指出：＂整合利用各种资源,统筹协调各方力量,实现全科育人、全程育人、全员育人。＂2016年,《中国学生发展核心素养》将培养＂全面发展的人＂作为核心,提出＂人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新＂六大素养.

一题三法 各美其美——以2016年莱芜市中考数学试卷第12、16题为例

题目是永远做不完的，那么如何让有限的题目发挥出最大的教学价值呢？一个题目除了巩固学生所学的知识，还有没有其他作用？一个题目能否在巩固学生所学的同时发挥其“育人”价值呢？答案应该是肯定的.笔者认为这就要求一线教师能够在解题教学中发现不同题目之间的联系与区别，同时又能够“跳出”题海，用欣赏的眼光去“看待”一个题目，用反思的视角去“回味”一个题目.下面笔者以2016年莱芜市中考数学试卷的第12和16题为例进行简单介绍，不当之处，敬请指正.