在反思性教学改革中重建学校育人生态——以山东省东营市胜利第六中学为例

2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》正式发布，提出“一个核心、三大维度、六个核心要素、十八个基本要点”的基本框架，“勤于反思”位列其中，反思对于师生的重要性不言而喻。然而，实际教学中存在不少问题：部分教师缺乏“教后反思”的习惯、意识和能力；学生同样缺少反思的意识和能力；部分学校育人机制和环境缺乏生长动力，没有形成系统的有生命力的育人牛态……

构建青年教师成长共同体的实践研究——以山东省东营市胜利教育管理中心“614教育联盟”为例

山东省东营市胜利教育管理中心"614教育联盟"以教师队伍建设为突破口,以青年教师专业成长共同体为载体,在东营市胜利教育管理中心优质学区的构建过程中取得了一定的理论和实践成果:构建了青年教师专业成长基本路径,创建了共同体下青年教师专业发展的培养机制,同时开展了入职培训活动、校本研训活动、读书交流活动、结对帮扶活动、微课培训活动、课堂考核活动、骨干培育活动、个案研究活动等大量的教育行动。

运球突破技术在中学生篮球训练中的应用

运球突破技术是一项重要的篮球运动技术,教师通过为学生提供运球突破技术教学,可以有效提升学生的篮球比赛能力和提升学生篮球比赛过程的刺激性。本文以运球突破技术在中学生篮球训练中的应用策略为研究主题,首先为篮球运球突破技术进行定义,然后分析当前中学篮球训练中学生运球突破存在的问题,最后探索出“加强下肢力量锻炼、开展运球脚步训练、加强突破动作指导、给予辅助性质训练、讲解最佳突破时机、制定篮球分配策略、细致讲解注意事项”的训练策略,以期为中学体育教师提供参考。

借名师工作室平台 助推教师专业成长——以东营市孙庆民名师工作室为例

2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出,要完善教师培养培训体系,优化队伍结构,提高教师专业水平和教学能力;通过研修培训、学术交流、项目资助等方式,培养教育教学骨干,造就一批教学名师和学科领军人才.”建设高素质教师队伍,促进教师专业发展已成为迫切需要.

戏剧+学科:戏剧育人常态化的“六中样本”

近年来,东营市胜利第六中学围绕全环境育人的根本任务,以《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育课程方案(2022年版)》为依据,以省级课题“中华优秀传统文化戏剧课程主题联盟教育的构建与实施”为抓手,结合学校实际,开展了“戏剧+学科”育人常态化的校本探索与实践,取得了良好的预期效果。

浅谈初中Photoshop教学中学生创意能力的培养策略

创意能力是当今社会对人们越来越重要的一项能力,它能够激发学生的思维、想象力和创造力。通过对Photoshop软件的学习和运用,学生不仅可以提高自己的技术水平,更能够培养自己的创意思维,为未来的发展打下坚实的基础。本文介绍初中Photoshop教学中培养学生创意能力的可行性和教学原则,提出培养学生创意能力的教学方法,以帮助教师更好地引导学生发挥学生的创意潜力。

“二元一次方程组”单元整体设计

文章以“二元一次方程组”为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、单元整体设计、教学评价几个角度给出其“大立意设计、大情境引领、大任务驱动、大概念统摄”的大单元教学设计,并对分课时内容(定义、解法和应用)进行简单说明.

二元一次方程组课时设计2:解法

文章以“二元一次方程组课时设计2:解法”为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设计几个角度给出其“大立意设计、大概念统摄、大任务驱动、大情境引领”下的课时教学设计,以期为后续相关课例提供参考.

二元一次方程组课时设计3:应用

文章以“二元一次方程组课时设计3:应用”为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设计几个角度给出其“大立意设计、大情境引领、大任务驱动、大概念统摄”下的课时教学设计,以期为后续相关课例提供参考.

二元一次方程组课时设计1:定义

文章以“二元一次方程组课时设计1:定义”为例,从内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学过程设计几个角度给出其“大立意设计、大情境引领、大任务驱动、大概念统摄”下的课时教学设计,以期为后续相关课例提供参考.

初中道德与法治大单元教学的实施策略刍议

实施大单元教学,是新一轮课改倡导的重要理念之一。在初中道德与法治课堂中实施大单元教学是落实课程核心素养的重要途径,也是构建初中道德与法治高效课堂的应有之义。那么,道德与法治教师应如何在日常教学中实施大单元教学?笔者结合课堂教学实践,谈谈个人的初步探索,以就教于广大同仁。

拉动初中学生数学“学习力”增长的“三驾马车”——以鲁教版“3.3勾股定理的应用举例(1)”为例

文章以鲁教版“3.3勾股定理的应用举例(1)”为例,提出拉动初中学生数学“学习力”增长的“三驾马车”(问题情境、追问理答、变式教学)的初步设想,并给出简单的思考:问题情境——引导提出问题,增强学习动力;追问理答——指向深度学习,锻炼学习毅力;变式教学——培养高阶思维,提升数学能力.

浅谈初中数学课堂提问的有效性——参加胜利教育管理中心“初中数学教师专业成长”高级研修班学习有感

一 问题的提出 有幸作为31名学员之一和我的师傅石爱英老师一起参加了东营市胜利教育管理中心＂初中数学教师专业成长＂高级研修班第一次集中学习,9天的时间里除了听专家报告之外,大部分时间都是在说课,听课和评课中度过的,特别是名校（北京四中,北京二十中学,北京市第119中学,北京市门头沟区新桥路中学）的听课和评课活动,促使同行的老师基本上都在思考同一个问题：如何提高初中数学课堂提问的有效性？

中学信息技术Python教学现状、问题及对策研究

互联网时代下,人工智能已经成为当下社会发展的重要趋势。为了满足社会和经济发展的需求,编程教育逐渐在中学信息技术课程中得到了推广和教学。Python由于编程语言相对较为简单、可读性强、容易上手等优势,成为了中学信息技术教学中的重要课程内容。但是由于Python在我国中学信息技术教学中开设的时间相对较短,因此Python课程体系还不够健全,同时学校、教师以及学生对Python教学存在不重视以及缺乏经验等情况,导致Python课堂教学效率以及质量较低。基于此,本文对中学信息技术Python教学现状、问题进行了研究,并提出了几项优化中学信息技术Python教学的对策,以供参考。

倾力打造“成功计划”东营范本

成功是什么？关于这个问题，似平没有一个标准的答案。因为每个人的经历、认知、追求，决定了埘“成功”会有不同的体悟；即使是同一个人，在不同的年龄或境遇里，对成功的诠释也会有相应的变化。

新加坡生物学主流教材习题的特征探析及启示--以《Biology Matters》为例

以新加坡Biology Matters生物学教材习题为研究对象,分析得出其具有“绘图作答,提高学生形象思维能力”,“情境多样,注重学生对现象的解释”,“联系生活,强调知识解决实际问题”,“探讨伦理,引导学生承担社会责任”“分层设问,培养学生思维的逻辑性”等特征,希望对我国生物学测评试题的命制具有一定的启示意义。

初中数学分层作业设计的探索与解读

随着“双减”政策的推进,教育工作者要尊重学生的个性差异.数学作业的布置要针对学生的具体特点和实际的学习状况进行分层安排,从学生分层、内容分层、评价分层进行探索和实践,并对分层作业的有效性和存在的问题进行梳理,提出切实可行的策略和方法.

生态圈·反思链:初中数学作业设计的研究与实践

“双减”政策实施以来,山东省东营市胜利第六中学数学教研组积极行动,大胆实践,围绕作业改革,构建了以“三类·四化·五环节”为主体的“生态圈”,以及“学生核心素养”和“学科关键能力”螺旋互生的双向“反思链”,取得了良好的效果.

初中数学实践作业设计的探索与解读——以鲁教版“勾股定理”为例

以鲁教版“勾股定理”为例,对初中数学实践作业(写作作业、探究作业、项目作业等)进行设计,并从学科素养点、作业设计说明、评价标准进行分析和解读,指出初中数学实践作业作为基础类作业的有益补充,在设计时应该满足以下要求:师生新时代发展的要求,学生个性化发展的要求,教师多元化评价的要求.

前后一致 逻辑连贯:“数据的分析”单元设计

文章以“数据的分析”一章为例,在“内容及其解析、教学目标及其解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析”的基础上给出单元整体设计,并指出:单元整体设计应该体现知识的系统性和连贯性,突出逻辑连贯和前后一致,因此教学中教师应力求将所学内容统一在具体情境中,引导学生经历数据的收集、整理、分析、判断和选择整个过程.