新课程标准下初中地理“共生”课堂初探

随着新课程标准的实施,“共生”课堂越来越受到大家的关注。该理念是指将地理教学中融入“空间、时间和人之间的关系”等方面进行整合。初中阶段学生正处于身心发展时期并具有独立的思考能力与判断力以及抽象思维,与此同时也有着强烈的自我意识以及情感表达欲望,在学习上他们对自然世界充满着好奇心,并且对周围环境有很强的适应度。本文主要研究的是探究“共生”教学模式下中学地理课堂中各要素之间的联系。首先分析和探讨初中地理学科特点及共生性;然后从三个方面对“和谐”、师生关系进行阐述并指出其价值意义;最后结合实际情况找出高中地理课程标准在乡土地域上与生活环境相融合,从而为两者更好地交融提供了借鉴之处。

精细分层,缩小初中语文两级分化的有效举措

传统教法只能在课堂上照顾所谓的大多数,造成优等生"跑不动"、学困生"拖油瓶",课堂"困进",学生学习积极性受挫,进而逐步拉大两级分化,课堂效率低。《语文课程标准》指出:语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。所以,实施精细化分层教学既是教学实际的需要,又是贯彻语文新课标,提高语文教学质量的必然选择。

小学数学教学优化的几点看法

随着社会的不断发展与进步,现代化小学教育内容已经变得更丰富全面,层次也更加鲜明。在现在的小学数学教育中,学生需要极大地提升自己学习新知识的效率与吸收旧知识的速度,才能掌握好教师教导的学习内容,才能理解知识并逐渐地内化。因此,在小学数学的教学中落实优化学习的概念,让学生在学习中理解、掌握并使用适合自我的思路与方法就变得尤为重要。

核心素养视域下初中物理多元化教学模式探讨

初中是学生系统学习各学科知识的关键时期,除了要继续学习语文、数学、英语三门基础科目外,还要学习生物、物理、化学等新学科,这对初中学生来说是不小的挑战。其中物理学科因为其抽象的理论和复杂的实验,一直是初中生的学习难点和重点,因此初中物理教师应积极探索多元教学模式,并在教学过程中注重培养学生的物理核心素养,让学生除了掌握更多的物理知识外,还能掌握更多的物理研究方法,从而养成以科学思维看待世界的观察方式。本文就核心素养视域下初中物理多元化教学模式进行了深入研究,并提出一些具体策略。

中小学语文阅读教学衔接中的问题与对策研究

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“全面提升学生的语文素质”的基本思想,以及“九年一次的课程目标总体规划”这一新的课程思想。本文从阅读教学的视角,结合新《课标》、教材和教学实践,认为在教学中找到有效的方法对于中小学语文阅读教学进行衔接是非常重要的,只要确保阅读的质量,就能确保整体的教学质量。在阅读教学中,应重视阅读的衔接,本文对中小学语文阅读教学中存在的问题进行分析,并提出相应衔接的对策。