指向小学生创新素养培育的综合学习模式构建与实践

培养学生从小具有创新素养,客观上要求学校推进综合学习,确保教育理念平稳落地。综合学习兼具学习内容与学习方式的统整、学科教学与学科育人间的融合,表现出超越学科本位的知识观、实践取向的学习观和过程可感的评价观。注重学科学习深化的综合学习模式、体现跨学科思维的综合性学习模式和依托综合课程的综合学习模式是指向小学生创新素养培育的三种主要学习模式。教师组织开展综合学习,需要明确以培养学生的问题解决能力的价值定位,以教学内容结构化表征学习内容,在情境创设中实现教学活动实践化和以表现型评价贯穿活动全过程。

促进小学数学内容结构化的教学实现之探究

内容结构化是指以核心概念为引领,使具有内在关联的知识按照一定的方式进行整合,发挥内在育人价值的内容组织结构。内容结构化是新一轮义务教育课程改革做出的重大变化,体现了关联性、一致性、整体性的特征,并对记忆的保持与提取、知识和方法的迁移以及学生核心素养的形成发挥着重要作用。促进小学数学内容结构化需要从多方面入手,以育人为导向实现学生自我建构,以核心概念引领进行教师单元设计,以教材为依托实现内容结构化重构都是促进结构化的有效路径。

任务驱动促进学生数学深度学习的策略研究

在目前的数学教学中,深度学习的重要性日益凸显。深度学习不是机械记忆和重复练习,而是通过理解、思考和应用,将数学知识内化为自己的能力。任务驱动是帮助学生实现数学深度学习的重要方式,新时期教师要转变教学观念,加强对任务驱动的研究,了解任务驱动的基本内涵,在此基础上培养学生的数学素养,实现深度学习。基于此,文章作者分析任务驱动在小学数学教学中的意义与特点,探究任务驱动在促进学生数学深度学习中的具体应用。

和谐高效理念下的小学教学模式建构及其实践探索

2011年9月开始,山东省东营市胜利青山小学提出构建'以生为本'的和谐高效教学改革,并且划分初探成模—践行入模—研商出模等阶段性的主体思路,最终形成以课堂教学为圆心,以学科素养为半径的圆,探索课堂教学改革的实践路径,由此促进'改课'到'课改'的进程,从而为师生共同成长创造更大空间。

构建全环境育人新体系,促进学生全面发展

要做好小学教育工作,就必须把促进学生全面发展作为一切工作的出发点和根本点,积极探索全环境育人新路径,构建全环境育人新生态,切实提高育人实效。近年来,东营市胜利青山小学秉承“志·慧教育”办学理念,以培养“早立志、立长志、志存高远,慧玩慧学慧生活”的“志·慧少年”为目标,秉持“传承地域文化,厚植红色基因,培育家国情怀”的育人准则,整体推进、多措并举,构建全环境育人教育场,重塑育人多元实践体系。

内驱力作用下的高效数学课堂模式构建

为充分发挥学生学习的内驱力,构建“学为中心”的数学课堂,近年来,我校探索出了“121四步八环”的教学模式。第一个“1”是指一个目标,凸显“培德、启智、融情”的精神实质,以落实立德树人为培养目标;“2”是指两个依据,教学中以新课标的落实和学科核心素养的培养为依据,全面处理好师生双主体关系;第二个“1”是指一个中心,以“学”为中心,学为第一。四步是指教学中经历的四个步骤:导—探—立—行。八环是指教学环节中的特色实施:创设情境、提出问题—自主探究、合作交流—总结方法、构建模型—巩固深化、应用拓展。这一模式下的数学课堂环节有序,形式多样。基于这一教学模式,我认为构建内驱力作用下的“学为中心”的高效数学课堂应从以下几点入手。

学生认知风格与教学策略设计

认知风格是个体在信息加工和完成认知任务过程中其个性特征的具体表现。教学工作应根据学生的不同认知风格进行改进。具体教学策略应设计为:教学风格调谐策略、激发和鼓励策略、适当匹配策略、有意失配策略、适度指导策略。

沿着学生的思维走下去——以“分数除法计算法则”教学为例

从教二十几年,无论是备课还是写文章,经常会用到"迁移"这个词,学生运用迁移能力自主学习与之相联系的新知识,往往会收到良好的效果。在具体教学中,教师如何顺应学生的思维,做一名善联者、善变者呢?下面,笔者结合对"分数除法计算法则"教学策略的探索,给出几点思考。

感恩的心之爱我家乡篇一 我的家乡

我的家乡在美丽的周村。这里有古老的大街、香脆的烧饼，被称为“天下第一村”。周村老街最是有名，大街上的建筑很特别，青砖石瓦，雕梁画栋，飞檐斗拱，错落有致。大街入口处的艾字介绍说，建筑是保持厂明清时代的建筑风格。我走进大街，就仿佛从现代化的城市一下子穿越到了古代，那感觉真是奇妙极了。

感恩的心之天下美景篇二 游西湖

人们常说：“上有天堂，下有苏杭。”人们为什么喜欢去杭州呢？因为杭州有西湖。千百年来，西湖一直以它特有的魅力名扬四海，吸引着世界各地的游客。这次我终于可以一睹“芳容”了，心中十分兴奋。

让查字典成为一种习惯

《义务教育语文课程标准》明确指出,第二学段（3-4年级学生）要做到：对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯;累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写;有初步的独立识字能力.会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典.联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义;养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料.课外阅读总量不少于40万字.

可以错三个吗？

俺班有一个学生叫郭俊杰，他特调皮。有一次，刚上完数学课，老师布置完作业后，要求俺们写作业不许错一个。于是，郭俊杰便问道：“老师，可以错三个吗？”俺们一愣，接着便哄堂大笑……