初中化学复习课策略的实施初探

科学的复习策略在学生学习过程中的重要性不言而喻。通过文献综述和实证研究相结合的方法,从复习课备课策略、复习课教学行为策略、复习课课堂评价策略三方面进行了实证研究,旨在探索有效的初中化学复习课策略,优化学习方法和学习指导,提高学生的化学学习效率和成绩。

新课程教学理念下的初中数学趣味化教学

在新课程教学理念的引领下,初中数学教育正在逐渐迈向更开放、更灵活的发展模式。本文聚焦于新课程背景下的初中数学趣味化教学,旨在深入探讨这一教学方式的意义和实施策略。趣味化教学不仅能够激发学生对数学的浓厚兴趣,提升学科吸引力,还能促进学生思维全面发展,加深学生对数学知识的印象。转变教学模式、增强课堂趣味性、活化教学内容、丰富学生课堂体验以及引入教学信息化手段等策略,有望在数学教育中取得创新性的突破,为培养学生的数学素养和创新能力提供更加有益的教育路径。在教育实践中,期待本文的研究成果能够为教育者提供启示,使教师更加注重学生的学习体验,推动数学教学不断迈向更富有趣味性和启发性的未来。

胜利四中开展环境教育系列研学活动

学校《环境教育》绿色小记者站获得了第五届清华大学“钱易环境奖”,涌现了3名山东省新时代好少年,22名齐鲁生态环保小卫士。东营市胜利第四中学2019年被授予中国湿地学校,学校多年来一直把开展湿地教育、培育生态道德,作为立德树人、陶冶学生情操、推进素质教育的一个突破口。在各科教学中,注重渗透生态道德教育。

基于地理核心素养的研学旅行设计策略——以山东省东营市研学旅行方案设计为例

本文基于地理核心素养的培养,从研学前、研学中、研学后三个阶段探究研学旅行活动设计和评价策略,提出研学前明确目标和提出问题、研学中瞄准核心素养开展主题探究、研学后开展以核心素养为指向的综合性评价的研学旅行设计策略,并以山东省东营市研学旅行为例,设计了基于地理核心素养培养的研学旅行方案。

探索例题教学,深化思维过程——浅谈如何提高学生“举一反三”的数学能力

数学教学中教师常常采用例题教学让学生实现举一反三的能力,并渗透数学思想方法,以达到提升思维能力的目的.例题教学不能停留于当前问题的解决,应该从一道题的解决推广到一类题的解决,使学生真正收获数学思维和思想.

以情感教育与人文关怀之帆,提初中英语班级管理之质

英语不仅是一门语言学科,更是培养学生国际视野和跨文化交流能力的重要途径。随着教育改革的不断深化, 素质教育逐渐成为教育领域的核心理念。在这一背景下,初中英语教育的重要性日益凸显。班级管理作为初中英语教育 的重要组成部分,对于激发学生的学习兴趣、提高学习效果具有至关重要的作用。其中,情感教育与人文关怀是班级管 理中不可或缺的两个要素。本文旨在探讨情感教育与人文关怀在初中英语班级管理中的实施策略和实践效果。通过深入 分析情感教育与人文关怀的内涵和目标,结合具体案例展示它们在提升初中英语学习效果及班级管理方面的积极作用。 此外,还结合教学实际提出了相应策略。

介绍几个初中生物学实验中的实用方法

在实际的生物学实验教学中，由于许多实验内容的安排与当地物候相异，实验材料不易取得；有些实验费时较长，短期内无法观察到实验结果；有些实验由于诸多因素效果不明显，也有一些实验本可以利用前面实验的结果或产物，但教材却设计相关的实验，既费时费力又废物。笔者结合教学实际，介绍几个实验中的实用方法。

小组合作学习中充分独立自主学习探究

学生个体充分独立自主学习,是提升小组合作学习有效性的前提和基础。对小组合作学习中充分独立自主学习,主要从"充分独立自主学习诠释、充分独立自主学习缘由、充分独立自主学习宏微观功能、小组合作学习与充分独立自主学习辩证关系"四个方面进行探究。

向善文化建设与学校德育实效

和谐社会的建设呼唤人性"向善"的文化,素质教育的推进更需要"向善"的学校文化引领,在学校德育需要探求创新之路的今天,学校向善文化的建设是促进德育工作的增长点,是德育焕发生命活力的必然建构,是建立德育工作长效机制的着力点。

试论小组合作学习中的自主学习

小组合作学习是学生自主活动与组内交流相结合的有机过程。在小组合作学习中，应首先要求学生进行独立自主学习，并认真思考积累见解。现就其中的几个相关问题，发表几点浅见。

新课程标准下的初中语文阅读教学策略

新语文课程标准下,初中语文阅读教学首先应转变旧理念,树立新理念,重视学生在阅读过程中的主体地位。其次提升对阅读教学的认识,关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度,进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移。第三尊重学习规律,把握阅读教学原则,坚持紧扣文章中心,联系上下文,密切联系生活实际,巧设问题,积极引发学生思考,积极推进自主、合作、探究教学模式实践。

“后疫情时代”的教学新融合——提高线上教学有效性策略浅探

线上教学的本质是教师指导下的学生自主学习,促进学生自主学习能力的提升是线上教学最主要的目标。提高线上教学有效性的策略包括:精细备课,做好目标任务设计;加强互动,提升课堂吸引力;增强反馈,建立多元信息平台;互联互通,开展个性化教育。教师应努力实现“线上教学”和“线下育人”的完美结合。

学校自主教育课程体系的构建与实践

学校要创建自己的特色品牌，就必须构建自己的特色课程体系。而学校特色课程体系的构建必须与学校的特色培养目标相一致，与学生的生活实际相结合，与学生的成长需求和认知规律相统一，才更具有生命张力。只有通过课程的开发与整合，让学科教学走向学科教育，学生才能真正成为学习的主人。只有课堂真正改变，课程才能有效落实。

合作学习组内交流讨论时间探究

教师恰当提供组内生生交流讨论有价值问题的时间,是有效提升合作学习组内交流讨论质量的坚实基础,对促进小组合作学习整体效益的发展也有所裨益。对合作学习组内成员交流讨论时间,主要从"诠释、遵循原则、适当、注意问题"四个方面进行系统探究。

新课程标准下引导学生探究学习的策略

新课程强调教学是教与学的交往、互动。在实际教学中,教师本身首先应具有创新精神,从自己的教学实际出发,恰当地运用"去伪存真"、"数学体验"、"百密一疏"、"引经据典"、"模糊语言"等科学的教学策略,培养学生的探究意识和创新思维能力,最终达到理想的教学效果。

让学生学会做数学——课改下的数学教学新理念

新课标要求数学教学要让学生学会“做数学”,做数学”的目的最终是要让学生学会“数学化”。“做数学”的实质是把重点从“教”转向“学”,从教师的行为转向学生的活动,并且从感觉效应转向活动效应,使学生在数学的活动中感知数学、认识数学、体验数学和应用数学。

合作学习意义的初步探究

学会合作是通向成功的阶梯,合作能力比竞争能力更重要,合作能力是适应现代生活的重要条件;教育改革的逐步深入需要实施合作学习,而合作学习又是人才成长的必由之路。

创设问题情境 促进数学教学

数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种。创设问题情境,引发认知冲突是较为常见的一种。创设问题情境学生需要有积极的学习态度,教师需要为学生创造平等的学习气氛。在教学中,教师应把握诱发性原则和适度性原则,通过联系实际、趣味导入、实验操作、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,激发其创造性思维,培养其创新能力。

教学后记——备课中不可忽视的一环

新课标十分重视教师的教学反思,思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。美国学者波斯纳在1989年就提出了"教师成长公式":经验+反思=成长,并指出没有反思的经验是狭义的经验,至多只能成为肤浅的知识。反思就是教后感,要反思就须写教学后记。但在教学实践中,有些教师认为精心备好教学过程,精心上好课就足够了,往往忽视教学后记这一环节。

合作学习组内交流环节的时间调控

在小组合作学习组内交流讨论环节,教师要根据所提有价值问题的量、难度及深度等因素的层次,充分合理地留给组内成员足够的合作交流讨论的时间(包括正确地估计读与思考的时间),这既是保证组内成员顺利进行交流讨论的前提与基础,又是有效提升小组合作学习质量的重要一环。现根据优秀合作学习实验教师的教改探索,就小组合作学习组内交流讨论环节的时间进行初论。