大连东软信息学院日语系实训系列教材开发

大连东软信息学院是一所IT应用型大学。大连东软信息学院日语系结合学校定位,于2009年将专业的培养方向定为商务日语方向,同时构建并实施了以就业为导向的一体化商务日语课程,项目实践教学体系。本文对大连东软信息学院日语系实践学期的实训系列教材《商务日语场景实训》《商务日语流程实训》《商务日语综合实训》的教材总体目标、教材内容结构、教学实施方法与组织形式及考核方式进行了介绍。

IT行业英语与信息类专业英语教育的整合——以大连东软信息学院为例

本文以大连东软信息学院为例,在课程设计、教学实施和教学资源建设等方面对IT行业英语课程进行了系统的研究和实践,并逐渐形成了具有该院办学特色的"网络及多媒体环境下的IT行业英语教学模式"。学校结合自身的整体人才培养目标和IT行业人才需求分析,制定了"IT行业英语与信息类专业英语教育整合"的课程建设战略。

创新创业教育融入人才培养全过程的探索与实践——以大连东软信息学院为例

首先对我国大学创新创业教育发展现状进行了梳理,然后从大连东软信息学院将创新创业教育与为社会培养"实用化、国际化、个性化"的高素质、应用型高级IT专门人才的培养目标相结合,探索如何使其融入人才培养全过程入手,通过对国内外创新创业教育发展的全面分析,提出必须改变目前国内存在的课程缺乏系统设计、课程内容与实践脱节等问题,构建具有东软特色的创新创业教育课程体系,即构建基于TOPCARES-CDIO和OBE的人才培养能力指标体系,搭建SOVO创新实践平台,最终形成东软特有的创新型人才培养体系和教育模式。

“日语+簿记”人才的社会需求及培养对策——以大连东软信息学院为例

在当前经济全球化及市场经济的影响下,人才需求作为对教育的巨大调节杠杆,对高等学校专业结构设置起着重要的作用。本文以大连市为对象,就日企对"日语+簿记"人才的需求状况进行调查和分析,认为传统的单一培养模式和只具备日语知识和技能的人才已远远不能适应新形势的要求,高校应从区域经济社会发展的需要出发,建立和完善人才培养模式,明确培养目标,改革教学方法,优化教学资源和内容。

日语专业教考分离的探索与尝试——以大连东软信息学院为例

教考分离是客观评价教学效果、提升教学质量,规范教学管理,促进形成优良教风与学风的有效手段。大连东软信息学院日语专业从2012年开始逐步推进教考分离。经过两年的探索,针对各种类型考试的特点设置了不同的完全教考分离和部分教考分离方式。

应用型日语人才实践教学体系的构建——以大连东软信息学院为例

在大学教育向应用型转变的重要时期,日语专业的培养目标也根据社会需求逐渐向应用型人才培养过渡。应用型日语专业人才的培养重在实践教学。构建课堂实践环节、实践课程和实践教学基地三位一体的实践教学体系,是实现应用型日语人才培养目标的基本要求。在课堂实践教学环节中夯实学生的语言基础知识,同时通过实践课程当中的语言技能强化和实践教学基地语言实践,切实提升语言实践运用能力,引导学生自主学习,养成良好的学习与工作习惯,从而提高学生的就业竞争力和从业后的发展潜力。

数字经济时代背景下的双创育人平台设计——以大连东软信息学院为例

为适应数字经济时代背景下高校双创教育改革新需求,通过打造政策、产业、科技、人才、环境等互动系统,优化专创融合管理制度与评价机制,开发智慧化双创教育平台等,设计实施“开放创新、专创融合、数字赋能”双创育人平台,有效解决高校双创教育对外开放度不足、专创融合度不够、智慧化效能不够高等问题,提升大学生“敢闯会创”能力与素养.研究结果对深化高校创新创业教育改革具有借鉴意义.

从大连地区人才需求谈IT+日语强化人才培养模式——以大连东软信息学院为例

随着中日商贸关系的加强,大连因为地理及历史上的原因,与日本经济交流频繁,渐渐形成了自己的地区行业需求特色。通过调查大连地区人才需求,分析企业需求进而探讨IT+日语强化人才培养模式,明确今后发展前景,以期探索一种适合区域发展需求的日语教学新思路。

高校“微党课”创新思政教育新模式——以大连东软信息学院为例

在互联网时代爆发式发展的背景下,高校开展党建工作要根据大学生身心发展特点,充分利用互联网技术对党建工作进行创新。“微党课”是基于高校智慧党建,互联网+党建工作的一项重要举措,对于提升高校党建工作的质量具有重要的意义。本文以大连东软信息学院开展微党课创新模式为例,分析了利用“微党课”开展高校党建工作的创新之处,为进一步建设高校党建工作互联网平台建设做出示范。

探索TOPCARES-CDIO一体化人才培养模式在素质教育中的应用——以大连东软信息学院为例

全面实施素质教育是高校改革与发展的必然选择,通过对TOPCARES-CDIO一体化人才培养模式内涵解读,认识什么是素质教育,发现当前大学素质教育中存在的问题,提出在素质教育培养中运用TOPCARES-CDIO一体化人才培养模式的能力指标体系,同时在素质教育开展中采取项目化管理,帮助学生实现全面发展。

刍议日语强化人才培养模式——以大连东软信息学院为例

对IT专业的日语语言培训不仅是学校学历教育研究的对象,也是企业培训机构探索的目标。能在最短的时间内,培养IT专业学生或是学员最有实际应用价值的日语能力,是交叉学科教学研究面临的挑战。基于此,大连东软信息学院通过近七年的教学经验,归纳总结了一套切实可行的日语强化人才的培养模式。

浅谈金融BPO产学合作中高校课程设置——以大连东软信息学院主动定制的日语财务BPO产学合作项目为例

金融BPO产业是我国新型产业,具有巨大的发展潜力。目前金融BPO企业所需要的人才和高校培养的人才出现了培养错位情况,导致企业招人困难,高校毕业生难就业的窘境。高校与企业的"产学合作"在此应运而生,通过校企的沟通合作,使学校培养出符合企业需要的金融BPO人才。那么高校如何在产学合作中制定人才培养目标,又如何设置课程就显得尤为重要。该文以大连东软信息学院主动定制的日与财务BPO产学合作为例浅谈金融BPO产学合作中高校课程设置的具体内容。

CDIO工程教育理念下商务英语专业学生实践能力的培养——以大连东软信息学院商务英语专业项目教学为例

CDIO教育理念在中国发展较快,截至2017年4月,共有104所高校自愿加入"CDIO工程教育联盟"。本文以大连东软信息学院商务英语专业项目教学为例,具体分析了CDIO教育理念应用到《工作环境英语实训(一级)》项目教学中的过程,以期为其他院校商务英语专业实践教学提供参考。

商务日语教学中的实践教学模式探析——以大连东软信息学院为例

大连东软信息学院以培养"应用型商务日语高级人才"为目标,把提高学生的实践能力放在教学任务首位。近几年,日语系以学院倡导的TOPCARES-CDIO理念为指导,结合本系实际情况,对理论学期和实践学期的实践教学模式进行了改革,并逐渐探索出具有特色的实践教学模式。基于此,本文将主要探讨大连东软信息学院商务日语的实践教学模式。

CDIO教育理念下日语专业高年级精读课程改革初探——以大连东软信息学院日语系精读课为例

《日语精读》在日语课程设置体系中属于主干课,其授课效果对提高学生日语综合能力起着至关重要的作用。以东软信息学院日语精读课改革为例,将CDIO工程理念融入课程教学中,细化培养目标,建设课程一体化,以"项目"为导向设计课程单元教学内容,并使用"做中学、学中做"的授课方法,提高学生日语应用水平,培养出适应社会需求的日语人才。

商务基础日语课程改革创新的探索与实践——以大连东软信息学院为例

近年来应用型日语人才逐渐成为人才市场需求的主流。为适应市场需求变化,提高学生的知识应用能力,大连东软信息学院从2015年起,在晨读方案、教学方法、教学内容等方面对商务基础日语课程进行改革创新。旨在通过课程改革创新,充分调动学生的学习热情,提高学生实践能力,培养出更多优秀的应用型日语专业人才。

日语专业计算机日语系列课程的建设研究——以大连东软信息学院为例

随着社会的不断发展,信息技术已成为世界各国经济发展的社会基础。本文以大连东软信息学院为例,针对ITO、BPO行业对员工应掌握的信息技术相关的基础能力的需求,阐述了如何针对日语专业学生构建计算机日语系列课程,以培养学生对应的知识与能力,满足企业对人才的需求。

民办高校足球课程标准的论证与分析——以大连东软信息学院为例

课程标准一词，是随着20世纪80年代末英美课程论传播到我国而逐步流行开来的。它首先在基础教育中得到运用。最近几年，随着课程研究的深化，高等教育也开始正式研究和制定相关课程的课程标准。课程标准与教学大纲的区别院课程标准不是在概念上谋求新意，而是与人们对课程的认知的深化有关院教学大纲只讨论教学目标与教学内容的纲要，而不研究课程的性质尧课程设置的目的尧课程开发的基本理念等更具根本性的问题。教学大纲只探讨教学内容的纲要，却不以知识论为基础对课程内容进行深度开发，也不以学习论为基础对课程中学生的学习水平进行详细制订。而这两个方面都是课程标准的重要问题。课程标准是一个从课程基本问题出发，最终落实到详细知识及其学习标准的完整体系。这显然与教学刚要以对教学内容的大纲性规划为核心内容是有重要区别的。

民办高校学风建设可行性分析报告——以大连东软信息学院英语系为例

学风建设是高校人才培养目标和培养质量的重要标识,是保持学生身心健康、实现教书育人的重要保障,是保证大学生成才和可持续发展的必要条件。英语系学风建设秉承"善思、善学、善用"的原则,认真积极地开展各项学风建设工作,精心筹划,制定方案,开拓创新,把学风建设活动落到了实处,为我校教育评估奠定坚实基础。

创新发展大学生党员的科学化模式——以大连东软信息学院为例

本文结合大连东软信息学院的实际,探讨发展大学生党员的创新途径。要准确把握党建科学化内涵,大胆推进发展学生党员的创新与实践;构建校内党政一体化的工作机制,为发展大学生党员工作提供体制机制保障;组建专业团队党支部,为发展党员工作提供组织保障;优化发展党员的组织程序,为发展党员工作提供制度保障;探索具有特色的发展党员培养新模式,为发展党员工作探索新途径。