成都东软学院元宇宙中心三维应用实践工作坊建设——技术引领美育创新

随着科学技术的不断进步,三 维数字扫描打印、虚拟现实(VR)、 混合现实(MR)、人工智能(AI) 等技术在美育教育中的应用范围越 来越广,探索新兴技术与美育的结 合,是当下高校工作坊建设的重要 方向。本文聚焦高校美育改革创新, 将成都东软学院元宇宙中心三维应 用实践工作坊的建设作为案例,基 于工作坊的建设背景、建设方法、 工作坊建成以来取得的成果等要素 进行分析。

南海东软学院以育人为中心的校园文化建设研究

校园文化是一个学校在多年的发展中形成、其大多数成员所普遍认同、具有并持续的价值取向、心理和行为方式的总和。以育人为中心的校园文化是大学除了让学生掌握专业知识,还要把学生培养成和谐发展的人。笔者通过对南海东软学院以育人为中心的校园文化建设进行评价与分析,认为正确把握学生群体教育规律,对校园文化建设系统化管理,大胆尝试主体互动教育模式,重视学生动手能力,突出学生教育主体地位,是此校园文化的成功之处。但是现代教育管理模式的瓶颈制约着以育人为中心的校园文化建设发展。

基于发展共赢校地合作的协同创新机制实践探索——以广东东软学院创业18MAIL的建设为例

位于佛山高新区的广东东软学院创业18MAIL,是校政共建的协同创新孵化平台。在形成发展共赢校地合作的协同创新机制上采取了如下措施:校地密切互动,寻求协同创新切入点,做好顶层规划;校地联合投入,成立管理机构,高效整合各方资源;教学做相结合,实施分段式人才培养,与产业链密切对接;立足学院办学特色,充分借用外部资源,实现成果转化和升值。

新建本科院校的协同创新探析——以广东东软学院为例

梳理了高校协同创新的理论背景和国内外高等学校的协同创新机制。从广东东软学院的实践经验看来,高等教育的协同创新机制及体制,至少应包含"校校协同""校企协同""社会协同""国际协同"等四个方面的子系统,即"基于优势学科互动的校校合作办学创新机制""基于独特行业背景的校企合作办学创新机制""基于发展共赢的校地合作办学创新机制"和"基于理念与方法接轨的国际合作办学创新机制"。

高职高专应用英语专业(计算机方向)实践教学项目群构建——以成都东软学院应用英语专业为例

实践教学是以能力为主要培养目标的高职高专教育中的重要组成部分,对学生的应用能力培养起着至关重要的作用.笔者根据当前应用英语专业实践教学的现状,结合本院特色,基于职业教育中的"能力本位"教学理念和"T-C"工程教育理念,实现项目的逐步进阶、循序渐进和系统性,力求探索出一条兼具学院特色和应用英语专业特色的实践教学之路.

ACCA视角下成都东软学院财务管理专业混合式双语教学改革

现阶段,成都东软学院的财务管理专业引进了ACCA项目,其育人功能和教育教学结构逐渐向国际化的方向快速发展。长期以来,ACCA得到了越来越多跨国公司和合资企业的高度认可,然而国内高校教育在高素质会计人才培育方面依旧面临诸多困境,双语型人才的缺乏是其中较为突出的问题,导致相关人才的专业能力和综合素养难以符合市场和行业的具体需求。对此,相关高校需要及时转变人才培养理念,针对ACCA项目,以市场需求为导向,全面引入混合式双语教学模式,同时对实际教学开展全方位的改革和优化,以有效提升人才培养的质量。本文以ACCA为视角,以成都东软学院为研究对象,针对混合式双语教学的改革展开研究与总结,以供参考。

MOOC+1235翻转课堂：新时代背景下的思政课教学创新——以广东东软学院为例

借助学院便利的数字化教学条件,广东东软学院在思政课中实施了"基于MOOC+1235翻转课堂"的创新教学改革。精心挑选在线课程和制作自主开发课程,课堂教学实施一个中心--"学生为中心"和"双师教学",贯穿课前准备、课中研讨、课外实践三个阶段,展开MOOC学习、自主研讨、小组展示、互评或辩论、社会实践调查五个环节的新型教学模式。思政课堂上采用这两种教学模式有机组合,具有针对性、自主性、开放性和可控性等特点,创新价值和实用价值都很高。

PBL教学模式在大学英语口语教学中的应用——以成都东软学院口语实践项目为例

为了提高教学效果和教学质量,教学模式需要进一步创新和改进。笔者认为,与传统的教学模式相比,PBL教学模式在大学英语口语教学中能产生令人满意的教学效果。本文在PBL教学模式的指导下,结合成都东软学院的口语实践项目,探索大学英语口语教学的一些新方法,有效地提高学生英语口语学习的主动性和口语表达能力。

应用型本科院校以专业竞赛促进专业教学的实践探索——以广东东软学院为例

应用型本科院校的典型特征是强调对人才专业知识与技能的培养。广东东软学院从学校层面整体规划与布局,对专业竞赛加以高度重视,出台相关政策,精心选择专业竞赛方向与内容,有效配置校内外资源,因地制宜地组织安排和实施,并重视专业竞赛成果的转化。实践证明:专业竞赛的有效组织和参与提升了学生的学习兴趣和教师素质,有效地促进了专业教学,促进了良好学风和教风的形成,同时也提升了学校的整体管理水平和学校的社会声誉,成效是多方位的。

基于TOPCARES-CDIO的课程教学改革与实践--以广东东软学院跨境电子商务课程为例

具有东软教育特色的TOPCARES-CDIO教育教学理念的核心思想是对学生进行知识、能力和态度的一体化教育,以培养高质量应用型创新人才。基于该理念,结合近3年在广东东软学院跨境电子商务课程上的教学改革与实践,对教学方法、改革措施、课程特点和创新进行系统化总结。经实践证明,该教学改革措施有助于培养企业需要的应用型人才。

文化意识培养和翻译实践教学的融合探究——以广东东软学院翻译工作坊实践项目为例

文化意识的培养对外语教学有着重要意义,而翻译教学对培养学生的文化意识又有着积极作用。本文从文化意识培养的角度分析了传统的翻译教学模式对文化意识培养的局限性,并以广东东软学院翻译工作坊实践项目为例,探讨实践式的翻译教学对培养学生文化意识的优势。实践式的翻译教学有利于教师打破传统课堂教学的时空限制和教材内容的局限,在教学中发挥主观能动性融合文化意识的培养,有利于创新多元化项目评价方式,促使学生在语言学习中更加重视文化因素。广大英语教师可充分利用这些优势,在教学中渗透和融合我国优秀传统文化,在翻译教学中做到语言教学和文化教育兼容并举。

适应教育融合发展需求的会计与财务管理人才培养探索--以广东东软学院财务管理专业为例

我国已经进入以互联网、大数据、云计算、人工智能和共享经济为特色的商业3.0时代。在“十四五”时期,各地对会计相关专业的人才需求有了较大的变化,需要思想素质好、懂专业、又能适应IT大数据时代、兼具创新创业意识的人才。会计专业在新商科背景下,如何通过人才培养方案和课程设计,培养真正具有统筹管理、分析预测能力、创业知识的会计人才,更好地服务新型企业,显得十分重要。财务管理专业经历3年本科专业建设,团队教师应努力提升自己的教学能力、研究素养、政治素养,进而引导财管专业学生朝专业技术方向发展,因材施教,引导学生制定适合其发展的计划,帮助学生进行职业或学术生涯规划,培养学生成为德才兼备的复合型人才,各个方面均比专科时代取得了更加丰硕的成果。

应用型本科院校大学英语四级通过率提升策略探析——以广东东软学院电子商务专业为例

应用型本科院校以实践能力培养为导向,在大学英语教学中可以运用克拉申的语言输入假说,通过优化大学英语分级教学,增强教学中的人文性和趣味性,创新网络课程中的语言输入模式,来提高大学英语四级通过率。

基于目标导向的跨境电商人才培养模式的探究——以广东东软学院跨境电商产业学院为例

跨境电商目前仍在高速发展阶段,实用型跨境电商人才依然供不应求,现阶段高校的跨境电商人才培养方式还存在诸多弊端,本文以广东东软学院跨境电商产业学院及其实践基地的教学育人实践为例,尝试探索跨境电商人才培养的创新模式。

民办高校党建工作品牌化建设的探索与实践——以广东东软学院党史学习教育为例

在民办高校中实施党建工作品牌化建设,有助于提升民办高校党建工作的质量,进而促进民办高校的内涵发展。文章以广东东软学院党史学习教育为例,通过创建“学史悟思促评建,三全育人开新局”党建工作品牌,以党建促发展,充分发挥高校的育人功能。

民办本科高校教育信息化改革探索与实践--以广东东软学院为例

信息化时代的到来对高等教育的办学形态、教学模式、学习方式等各方面提出了新的要求,高等教育的理念急需转变。对于民办本科高校而言,如何在新一轮的教育革新当中占据有利地位,进行教学信息化的探索与实践是关键。在遵循高等教育教学规律的基础上,结合信息技术,积极进行信息化教学改革,是高校实现可持续发展的重要途径,也是高校培养德智体美劳全面发展的新时代人才的重要抓手。

基于TOPCARES理念构建新建本科院校内部教学质量保障体系研究--以广东东软学院为例

TOPCARES是东软教育集团创建出来的适用于应用型人才培养的一套科学的教育方法学,是以“能力指标”所代表的“预期学习结果”集合来驱动课程内容、项目能力、教学方法等设计的教学模式。TOPCARES是8个一级能力指标首个英文字母的组合。在8个一级指标下又细分为32个二级指标和110个三级指标。一级指标、二级指标和三级指标之间按照逻辑包含顺序和重要度加以组织。TOPCARES能力指标体系强调专业能力、学生思想道德品质、创新能力、个人职业能力、沟通表达与团队合作能力等能力的培养。

大学生素质教育背景下的高校社会实践活动开发体系建构和实施研究——以成都东软学院为例

在大学生素质教育的大背景下,全国高校社会实践教育被视为大学生素质培养的重要手段,也为顺应社会对人才需要的不断增加而被重视,但其在实践中与大学生素质培养需求所产生的矛盾不容忽视。本文选取成都东软学院的社会实践考核系统为例,结合问卷与访谈的方法深入高校相关群体进行调研,验证现有改革办法的可行性并期待寻求更好解决途径。调研结果表明:社会实践活动明确知识的广泛性与实践性的侧重至关重要;其次,教师梯队的建设、课程的管理与指导要稳步推进,社会实践课程改革的系统性都是不可忽视的重要因素。