基于陶行知“生活教育理论”的幼儿园“情境课程”的思考与探索

陶行知先生认为:生活是一切教育的源头,有什么样的生活就有什么样的教育,教育是生活的需要,教育的根本目的是为了获得更好的生活。他提倡教育应按照儿童的心理来进行,让儿童感知生活,培养生活能力,不断提高儿童的认知水平和创新能力。他的教育思想将“生活”与“教育”有机联系在一起,在生活中游戏、学习、探索、创造,这对我们探索幼儿园“情境课程”起到了十分重要的引导作用。

浅谈幼儿园教师专业成长的支持路径

教师的专业成长关系着园所的内涵发展,是提高园所教育教学质量的关键。然而,随着从业时间的增长,有不少教师出现了职业怠倦的表现。为此,我园立足“园本”,积极尝试、大胆探索,探寻“菜单学习—分层培训—团队互助—行动教研”的教师专业发展支持路径,以唤醒教师的使命感、归属感、成就感和幸福感,打造一支业务精湛的教师团队。

“画中话”——我心目中的小学

【活动源起】小学,在大班幼儿的眼里是一个神秘的地方。幼儿对它充满了期待、好奇和向往。它长什么样?是一个怎样的地方?它会不会给我带来快乐?为了解幼儿的感受与困惑,小百灵幼儿园大班教师结合主题活动《你好,小学》开展了“我心目中的小学”的绘画活动。

幼小衔接视角下的幼儿卷入式前阅读活动

为贯彻落实国家及省市区关于大力推进幼儿园、小学科学衔接的文件要求,持续做好幼小衔接工作,幼儿园将入学准备教育有机渗透于幼儿园三年保育教育工作的全过程,帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等方面的准备,实现从幼儿园到小学的顺利过渡。在幼儿学习准备方面,对阅读兴趣和能力的培养是非常重要的内容。幼儿“前阅读”核心经验包括良好的阅读习惯和行为的养成、阅读内容的理解和阅读策略的形成、阅读内容的表达与评判三个范畴。