小学生多元智能发展评价——浙江省东阳市实验小学的校本实践

长期以来．我国传统教育总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式．以一次考试、几张试卷的成绩作为尺子来衡量教学质量．甚至以此来决定学生的命运．这不可避免地带有局限性和片面性。教育活动主要是脑力劳动，评价它的质量和效益的主要途径应该是对培养出来的人这一精神成品进行价值判断，而人的思想、情感、意志和态度的形成因素非常复杂．具有高度的内在性、模糊性等特点．很难为人类完全把握并进行精确度量。

自制教具在小学科学实验教学中的运用策略

在小学科学实验教学中,自制教学具有制作方法简单,对材料要求不高等优点,可以锻炼学生的动手能力,有助于教师解决现有教学资源不足的问题,从而促进教学的顺利进行。

“思维”之行始于“童趣”——小学文言文教学中学生思维能力提升探究

在小学语文文言文教学中,大多数教师都比较关注学生对知识的理解与积累,而忽视了对学生的思维训练。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出语文的四大核心素养之一是思维能力。因此,在小学语文教学中,教师要运用多种手段,用充满童趣的教学方法,引导学生深入学习文言文,发展思维能力。教师可以巧妙引导学生从近处思,往深处思,向远处思。从近处思——用游戏、表演、对照等方法让学生文思兼得,让文言学习更快乐;往深处思——聚焦关键词句、留白处、议论点、语用点,展开想象、补充、讨论、模仿等学习活动,感受文言的厚重,以文化人;向远处思——延伸文本结尾、同类型文本、同人物文本,引导学生进行批判、比较等全面的思考,让文言学习之路更有趣、更宽广,让思维提升可视化,从而使学生思维能力与语言能力都得以提升。

强化育人导向 注重素养立意——小学英语命题初探

小学英语的命题应强化英语课程的育人导向。教师可通过链接生活、精选语料、提供支架、融合创新等方式,积极探索与育人导向、素养立意相匹配的命题,以科学的测评发展学生的英语核心素养。

南非共和国科学教育测评:制度与实践

推进教育、科技、人才高质量发展,科学教育是有效着力点。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出健全综合评价体系的要求,将改进中小学评价列为重点任务[1]。如何推进科学教育评价体系改革成为科学教育研究热点领域,更是做好科学教育“加法”的关键。

建构体现“和谐—动态—进阶”的生态评价体系

生态评价体系旨在维系一个关注学生全面发展的生态评价环境。通过打造和谐生态平台、形成动态平衡闭环以及追求纵向进阶空间,生态评价突破了以往单一关注结果、评价方式和评价主体的特质。以科学大概念为核心,评价内容涵盖了学生的学习态度、学习习惯、学习能力和科学观念等方面,体现了对学生全面素养的关注。在生态评价中,学生的自评和小组同伴互评被视为至关重要的环节,不仅促进学生的自我认知和加强了对团队合作能力的培养,还激发学生的主动学习意愿。教师的反馈则为学生提供了专业的指导和建议,帮助他们改进学习方式,实现学习目标。综合来看,采用教师评价、学生自评和学习小组同伴评价的方式,配合科学生态评价手册,能为学生的全面发展提供有效的支持和指导。

小学小古文教学实践初探

在小学语文教学中开展小古文教学,借助篇幅短小且浅显易懂的文言文,让低中年级小学生去接触中华民族博大精深的文字,有助于培养小学生的语文素养。本文以低中年级小古文教学为切入点,从背诵、表演、续写等方面入手,优化语文课堂教学环节;从教学情境与图文结合等多方面,创新教学方法,探讨了小学低中年级小古文教学实践策略,旨在为高效开展小古文教学提供参考。

从课程开放视角谈小学语文作业设计

"努力建设开放而有活力的语文课程"是国家《语文课程标准》倡导的重要理念之一。学生的知识在作业中巩固,技能在作业中形成,思维在作业中发展,智慧在作业中生成。作业是学生学习成果的反映,也是吸纳文化内涵的展示。学生的语文作业理应遵循"开放而有活力"的理念设计。优化语文作业设计,探索主题性作业、延伸性作业、自主性作业、生活性作业、实践性作业、趣味性作业、想象性作业的方法与策略,旨在提高学生的语文素养、培养学生高尚情操,发展学生创新思维,提高学生的综合能力。

小学低段语文课堂教学优化对策探讨——谈如何提升教学知识的可视化

随着经济的发展,网络技术的进步,推动了我国教学工作的发展。近年来,计算机多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。在小学语文教学过程中,通过计算机技术开展可视化教学,可以有效提高小学语文教学水平。针对我国小学语文教学现状中存在的问题,分析了可视化教学策略的价值与可行性,从而提出了我国小学低段语文课堂开展知识可视化的教学策略,希望可以推动我国教育工作的发展。

小学综合实践活动资源的开发与项目化设计

资源开发与项目化设计对小学综合实践活动有着积极的意义。在教学中,教师可从学生的真实生活和发展需要出发,在生活情境中发现问题,设计转化为项目主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,在实践中深入地学习、分析和解决现实问题,引导学生运用各学科知识综合分析解决实际问题,使学生的学科知识在项目实践中得到延伸和拓展,同时培养学生的探究能力、创新能力及综合实践能力,激发学生内生动力,探索价值体认,培养跨界思维,厚植爱国爱乡情怀。

“六大解放”教育思想与小学英语阅读教学的融合

"六大解放"教育思想是陶行知教育思想的重要组成部分,主张解放学生的天性,也就是在教学中要从学生的实际出发,以学生为教学的主体,这对现今的小学英语阅读教学仍有现实的指导意义。如何以"六大解放"教育思想为准则,将其与小学英语阅读教学相融合,也是当前小学英语阅读教学的重点。文章从"六大解放"教育思想的内涵出发,提出了一些"六大解放"教育思想与小学英语阅读教学的融合策略,为小学英语阅读教学的开展进行一些新的探索。

以读为本 奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学

《语文课程标准》中把"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"放在语文教学目标的首要位置,这说明朗读在语文教学中的重要地位。实践也证明,朗读很重要。古人云:"书读百遍,其义自见。""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"

浅析小学数学中生涯规划教育的渗透

从狭义上来说,生涯规划基本等同于职业规划,即对个人的主客观条件进行评测、分析和总结,包括个人能力、兴趣爱好等,再结合时代特点,如各行业发展趋势,最终得出个人的职业奋斗目标,并制订出为实现这一目标所需采取的计划。对于小学生来说,他们的未来有着无限可能,这一阶段的生涯规划教育更多的是为了让他们对社会、对自身先拥有一个较为清晰的认识,树立远大的理想,为将来更实际、更精确的职业发展规划打好基础。

刍议小学高学段语文单元整体教学的策略

小学语文单元整体教学能够有效提升教学内容的连贯性。目前,小学高年级语文的教学目标是提升学生的语文综合能力,因此,小学语文教师在各个教学阶段应制定不同的教学目标,将语文教材知识和补充知识进行板块划分,开展相应的综合性教学活动。同时,教师还应根据教材内容,整合零散的语文知识,将相同性质的语文知识整合成一个专项语文教学单元,从而加深学生对相关语文知识的理解。本文通过分析开展小学语文单元整体教学的意义,以及小学高学段语文教学中存在的问题,结合相关教学案例,提出小学高学段语文单元整体教学的策略。

关于小学美术课堂高效化设计与安排的思考

随着教学事业的不断发展,艺术素养逐渐成为教育工作者评价学生的重要因素之一。为了提升学生的艺术素养,提高审美能力、动手能力,增长知识,小学美术课程包括对艺术品赏析、美术技巧、实践能力的培养,使学生的技巧、修养、品质、艺术素养等随着美术学习不断提升。该文探讨小学美术高效教学策略。

小学语文阅读教学中学生口语交际能力的培养

小学是学生学习的起点阶段,无论是听说能力还是书面表达能力,都需要教师树立正确的教学方向,为学生今后的学习、成长打下坚实的基础。在具体的教学中,教师应注重学生听、说、读、写、译、编等多方面综合能力的培养,因此,在阅读教学中也应注重对口语交际能力的养成。针对这一内容,文章通过具体案例来进行说明,并提出了相关教学方法与策略。

核心素养指导下小学数学计算教学的创新路径

将核心素养具体化到数学学科教育研究的数学核心素养研究已经成为新一轮课程改革深化中的热点和重大课题,对数学教育的意义和价值的深度探索,也是数学课程开发与学生适应社会生活的素质培养的依据。本文针对核心素养指导下小学数学计算教学的创新路径进行阐述与分析。

培智立德——关于小学语文教学中德育教育策略的思考

教育不仅仅是教会学生相应的知识和能力,更重要的是对于学生道德品质的培养。毛主席曾经对于白求恩医生有过这样一句赞扬:"我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。从这点出发,就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。"这句话充分地证明了一个人的道德的重要性。德育教育成为我国教育当中的重点内容之一,小学语文是进行德育教育的关键所在,所以小学语文教师需要找到合适的教学方法在语文教学当中开展德育教育,促进学生更好地成长。

STEM教育与小学数学教学的融合

小学数学十分关注学生思维能力的培养,这一点能够为学生的后期实践打下扎实基础。教师一方面需要关注数学公式的灵活应用,另一方面需要培养学生的数学思维。其中,STEM教育的作用不容忽略。这一教育理念有助于抽象知识的简单化和形象化展现,学生也能够在该教育理念的指导之下主动梳理所学的知识,真正实现知识的合理分类以及归纳总结,个人的学习过程变得更加直观和简化。教师需要注重对STEM教育的途径分析以及灵活运用,为后期的教育教学提供更多的参考。

有序 有趣 有情——浅谈小学低段语文写话指导的策略

随着新课程标准改革的推进,语文课程标准明确指出小学低年级学生写话的意义。处于小学阶段的学生其逻辑思维能力和语言组织能力都处于发展阶段,而小学低年级的写话训练正是为了降低学生写作的难度,为学生日后的写作积累经验并树立信心。培养小学低年级的写作能力是需要一定的指导策略的,本文将结合小学生写话的实际情况,从有序、有趣、有情三个方面浅谈小学低年级学生写作指导策略。