优化初中教育评价的策略——浙江省东阳市初中评价方案简析

初中段是“应试教育”的重灾区 ,是我国素质教育“没有取得实质性进展 (教育部长陈至立语 )”的一大“瓶颈”。如何区域性推进初中段素质教育 ,是摆在广大教育工作者面前的一项紧迫而艰巨的任务。近年来 ,作为浙江省素质教育实验县的东阳市 ,在整体推进区域素质教育的实践中 ,紧紧抓住引导初中段教育改革运行方向的“牛鼻子”———初中教育评价 ,进行了大胆的改革尝试 ,并总结出“起点层次化。

县市级主题教研有效推进三部曲——以东阳市习作教学系列研讨活动开展为例

有计划、有主题、有指导、有档次地开展县市级小学语文主题教研活动,有利于推动区域的课程改革,增强教师的教学能力,提高语文的课堂效率,促进学生的语文素养。那么,如何有效开展县市级主题教研活动呢？笔者认为,要经历三个步骤：教研主题的确定,主题教研的开展,教研主题的深化。

加强信息技术教师队伍建设——东阳市的实践

“中小学信息技术”是基础教育一门新开设的课程。加强信息技术教师队伍建设，是实施新课程改革、提高信息技术课教学质量的当务之急，也是广大信息技术教师的迫切要求。

建立学校德育新格局——商品经济条件下学校思想政治教育探讨

商品经济条件下,学校的思想政治教育怎么搞,谈几点看法,请大家批评指正。一、挑战与机遇我国正处在一个历史大转变时期,自然经济、产品经济的旧秩序将要打破,社会主义商品经济的新秩序正在建立,这种新旧体制转换过程,又是在对外开放和供给“短缺”的情况下进行的。一方面,新思想、新事物不断涌现;另一方面,各种不健康的、腐朽的东西乘机泛起,教育环境大大复杂化了。在商品经济大潮的冲击下,长期受升学机制牵引的学校教育,包括学校中在产品经济条件下形成的思想观念、教育方法和思维方式,都受到严重的挑战。理论和现实,原则和实践,产生了很大的距离,陷入了以前没有遇到过的困境,面对这种挑战和困境,我们的选择只能是,面对挑战,寻求对策。不是从“如果……”出发,而是从实际出发;不是在逻辑中发展事物,而是在事物发展中找出逻辑;

“从这里开始，不一样的精彩”——《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》学习有感

“从这里开始，不一样的精彩”，是第26届世界大学生运动会的核心理念。读了《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，回首自身三十余年思想品德课教学、教研的经历，这一“理念”再次清晰地浮现于眼帘。是的，随着思想品德课程标准的修订和颁布，我们的思想品德课教学，不也应该“从这里开始”，追求与往昔“不一样的精彩”吗？!那么，作为一名教育工作实践者，怎样做才能追寻到“不一样的精彩”呢？

加快幼儿教师队伍建设 提升学前教育师资整体水平

教育发展,教师为本。学前教育发展,不仅需要先进的硬件设施为基础,更需要强有力的软件——师资做支撑。但是,从目前实际情况来看,现有的幼儿教师队伍整体素质偏低,并已成为制约学前教育发展的瓶颈。因此,如何促进教师专业成长、提升教师队伍整体水平,是我们今后一个时期教师队伍建设的方向和重点。

略论以人为本的教育管理

以"以人为本"的管理模式来发展中学教育是新时期基础教育发展的必然,是现代教育理念的核心内容。对中小学的教育管理要认清管理与"以人为本"的关系,重点在于调动老师的教学积极性,激发学生的学习积极性。

学生立场·真实体验·感悟本质——对前后十年“认识圆”一课中“三次画圆”的比较与分析

圆形是学生在小学阶段需要掌握的最后一个平面图形,也是他们接触的第一个曲线图形。文章分析了两节课中“三次画圆”的过程,从画圆任务、画圆顺序、画圆应用三个维度进行了深入分析,并探讨“变式画圆”与“感悟极限”的独特价值和意义。

乐分享善思辨——《中国民间故事》交流课教学设计与评析

【教材分析】统编教材五年级上册第三单元“快乐读书吧”以中外民间故事为主题,列举了典型人物和典型故事,引导学生深入整本书世界。在传承中华优秀传统文化的背景下,教师选取了商务印书馆出版的《中国民间故事》作为阅读书目。该版本在语言风格上,与本单元教材接近,有结构固定和段落重复的特点;在内容上,既选编了一些大家耳熟能详的故事,如《牛郎织女》,又安排了一些学生较陌生的故事,如《九色鹿》,难易比例适当;在情感上,传递了追寻真、善、美的核心价值,表现了古代劳动人民对美好生活的向往与追求。

内容关联寻结构 问题驱动促思维——以“锐角三角函数”教学为例

整体视角下的内容结构化教学,需处理好眼前与长远、整体与局部、综合与分解的关系,以探索发展学生核心素养的途径.文章以“锐角三角函数”为例,通过解析内容目标,关联学习经验,完善直角三角形的知识结构,在问题解决的过程中进一步优化学生的认知结构,发展学生的抽象能力、几何直观和推理能力等.

建构体现“和谐—动态—进阶”的生态评价体系

生态评价体系旨在维系一个关注学生全面发展的生态评价环境。通过打造和谐生态平台、形成动态平衡闭环以及追求纵向进阶空间,生态评价突破了以往单一关注结果、评价方式和评价主体的特质。以科学大概念为核心,评价内容涵盖了学生的学习态度、学习习惯、学习能力和科学观念等方面,体现了对学生全面素养的关注。在生态评价中,学生的自评和小组同伴互评被视为至关重要的环节,不仅促进学生的自我认知和加强了对团队合作能力的培养,还激发学生的主动学习意愿。教师的反馈则为学生提供了专业的指导和建议,帮助他们改进学习方式,实现学习目标。综合来看,采用教师评价、学生自评和学习小组同伴评价的方式,配合科学生态评价手册,能为学生的全面发展提供有效的支持和指导。

求同存异 融课程之精华——东阳市创新应用各级数字教育资源的探索与实践

在"停课不停学"期间,东阳市积极探索国家中小学网络云平台、之江汇教育广场等数字教育资源的本地化应用,高度共享国家、省优质教育资源,并对资源开展创造性地应用。让大部分教师从繁重的教育资源制作中解放出来,集中精力做好在线辅导与在线评价,适宜建设本地化特色资源。促进了延迟开学期间东阳师生在线教与学的有效开展,为办人人向往的东阳教育贡献了力量。

当前乡镇中心幼儿园存在的问题及对策

加快学前教育的发展，特别是农村学前教育的发展。是“十一五”期问学前教育面临的重大课题。乡镇中心幼儿园作为农村学前教育的窗口．承担着指导、示范和协调本乡镇学前教育工作的重任．在推进农村学前教育的发展中发挥着积极的引领作用。因此，要实现农村学前教育的健康发展。就应重视乡镇中心幼儿园的建设．

少先队活动课程“县域顶层设计”的实践与思考

教育部《关于加强中小学少先队活动的通知》要求全国各义务教育段学校要充分认识加强少先队活动重要性,采取有力措施,切实予以落实。县级少工委、教育行政部门是最基层、最直接、最有效的少先队工作机构和教育行政管理部门。强化"县域"一级职能,探索少先队活动课程的县域顶层设计与实践,对推进少先队活动课程常态化,具有重要的实践意义和研究价值。