加强信息技术教师队伍建设——东阳市的实践

“中小学信息技术”是基础教育一门新开设的课程。加强信息技术教师队伍建设，是实施新课程改革、提高信息技术课教学质量的当务之急，也是广大信息技术教师的迫切要求。

乐分享善思辨——《中国民间故事》交流课教学设计与评析

【教材分析】统编教材五年级上册第三单元“快乐读书吧”以中外民间故事为主题,列举了典型人物和典型故事,引导学生深入整本书世界。在传承中华优秀传统文化的背景下,教师选取了商务印书馆出版的《中国民间故事》作为阅读书目。该版本在语言风格上,与本单元教材接近,有结构固定和段落重复的特点;在内容上,既选编了一些大家耳熟能详的故事,如《牛郎织女》,又安排了一些学生较陌生的故事,如《九色鹿》,难易比例适当;在情感上,传递了追寻真、善、美的核心价值,表现了古代劳动人民对美好生活的向往与追求。

“从这里开始，不一样的精彩”——《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》学习有感

“从这里开始，不一样的精彩”，是第26届世界大学生运动会的核心理念。读了《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》，回首自身三十余年思想品德课教学、教研的经历，这一“理念”再次清晰地浮现于眼帘。是的，随着思想品德课程标准的修订和颁布，我们的思想品德课教学，不也应该“从这里开始”，追求与往昔“不一样的精彩”吗？!那么，作为一名教育工作实践者，怎样做才能追寻到“不一样的精彩”呢？

内容关联寻结构 问题驱动促思维——以“锐角三角函数”教学为例

整体视角下的内容结构化教学,需处理好眼前与长远、整体与局部、综合与分解的关系,以探索发展学生核心素养的途径.文章以“锐角三角函数”为例,通过解析内容目标,关联学习经验,完善直角三角形的知识结构,在问题解决的过程中进一步优化学生的认知结构,发展学生的抽象能力、几何直观和推理能力等.

建构体现“和谐—动态—进阶”的生态评价体系

生态评价体系旨在维系一个关注学生全面发展的生态评价环境。通过打造和谐生态平台、形成动态平衡闭环以及追求纵向进阶空间,生态评价突破了以往单一关注结果、评价方式和评价主体的特质。以科学大概念为核心,评价内容涵盖了学生的学习态度、学习习惯、学习能力和科学观念等方面,体现了对学生全面素养的关注。在生态评价中,学生的自评和小组同伴互评被视为至关重要的环节,不仅促进学生的自我认知和加强了对团队合作能力的培养,还激发学生的主动学习意愿。教师的反馈则为学生提供了专业的指导和建议,帮助他们改进学习方式,实现学习目标。综合来看,采用教师评价、学生自评和学习小组同伴评价的方式,配合科学生态评价手册,能为学生的全面发展提供有效的支持和指导。

“三学三真”:旨在重塑学习观的区域教研范式

为解决活动组织“重参加轻参与”、学习方式“重灌输轻体验”、价值取向“重知识轻素养”的教研现状,凸显教研的“学习”本质,我们运用联盟教研的机制优势,区域推进“三学三真”教研范式。“三学”指把一次教研活动作为完整的学习过程,分成引发学习、促成学习和拓展学习;“三真”指真问题、真研究和真拓展;“三真”分别对应“三学”,通过“三学三真”一般范式与常用变式强化教师在教研中的学习者身份,促成教师发生“真”学习,从而构建以“学习”为中心的教研新样态。

建构概念 形成观念 提升素养——以教科版《科学》四年级上册《声音的高与低》一课为例

作为科学学习的重要组成部分,有效建构科学概念对于发展学生核心素养有重要的意义。以教科版《科学》四年级上册《声音的高与低》一课为例,教师应“整合相关学科,激活已有经验;提供学习支架,助力科学探究;揭示科学本质,促进概念建构;运用多元评价,促进思维发展”,帮助学生实现对科学概念的理解和应用,提高学生的科学核心素养。

基于主题意义探究的英语读写课教学设计

基于主题意义探究的英语课堂是培养学生学科核心素养,落实立德树人根本任务的主阵地。英语教师要深入分析读写课教学中非常重要的三组关系,即读与写的关系、形式与意义的关系、结构与意义的关系,通过深入研读语篇,明确如何确定主题意义以及如何基于主题意义探究设计教学活动。基于主题意义探究的英语读写课教学,有助于提升学生的学科核心素养,真正达成学科育人的目标。

毕业复习 把握“四度”——例谈把握文章主要内容复习课

在一次语文毕业复习研讨会上，一位老师上了一堂“把握文章的主要内容复习课”（人教版教材），与会者反响强烈、议论纷纷。笔者在留下了深刻印象的同时，也产生了许多疑惑：“文章主要内容”为什么用“把握”而不是平常我们所用的“理解”、“概括”呢？“把握文章主要内容”的方法语文课本中只介绍了一种，

提升校长课程领导力的思考

新课程的推进，教育改革的深化，素质教育的落实……教育内涵发展的每一项诉求，都有赖于校长课程领导力的进一步提升。那么，怎样才能有效提升校长的课程领导力呢？回首三十余年教育、教学管理的探索历程。笔者有如下些许体会与思考。

比较中析意图 厘清中明目标——《日月潭》在人教版教材和统编教材中的编辑异同分析

《日月潭》一文描述了日月潭优美的景色,表达了作者由衷的赞美,是各个版本小学语文教材的首选文章之一。统编教材和人教版教材在编排课文时,都不约而同地选了《日月潭》。那么,同一篇文章选入不同版本教材之后,它的地位、作用是否一样?编者的意图是否相同?教学目标是否一致?为此,本文将从八个方面比较其中的相同点与不同点,从而指导教师的教学实践。

三角形中的特殊线段和特殊点

三角形中的一些特殊线段以及由这些线段相交而产生的一些特殊点是平面几何知识研究中的重要内容．这些特殊线段和特殊点的一些重要性质，在解决有关问题中起到重要作用．

一个结合 四项内容——政治说课内容和方法初探

政治说课是教师面对评委或同行口头表达教学设计及其理论依据的一种教学研究形式,也是教师根据<课程标准>要求、教材特点和学生实际,对某堂课的教学方案进行具体说明和简要论说.怎样才能把课说得更好呢?笔者认为在说课时应注意体现"一个结合",说好"四项内容".

浙江省中考社会政治卷的特点和启示

2002年浙江省中考社会政治试卷有哪些特点?对今后的教学有何启示?本文拟结合试卷内容,就上述问题作些浅析。一、“突出基础,重视综合”是全卷的一条主线基础知识是能力培养的前提,能力运用是对基础知识的“活化”。从2002年浙江省中考社会政治的试卷来看,绝大多数试题都属于基本理论、基础知识的理解及运用。单项选择题则主要考查识记内容,

课堂教学提高理答有效性的行动研究

课堂教学是围绕着问题进行的，在问题的驱动下学生进行相应的操作、交流、思维活动，从而得出一些正确的或不正确的结论。面对学生的这些结论，教师需要进行梳理和反馈．这个过程简称为理答。理答行为具有即时性、生成性，需要教师根据现场状态进行随机处理。

荣誉审核制——一种新颖有效的学生管理方法

前年,东阳市花园技校对原先的先进班级、先进寝室、学生各种荣誉的评比制度进行了大胆的改革,推出了荣誉审核制,具体做法是:学校从实际出发,先出台一系列评优的条件,在纪律、学习、卫生、制度、班级文化,课外活动等方面提出明确的要求.各种荣誉没有名额限制,班级和个人只要认为自己符合条件或有能力达到要求的,就可以向学校提出申请,经学校评审小组考核与审查后即可获得相应的荣誉,并接受大家的监督.学校每月对荣誉班级和个人进行一次资格审查,若有违反学校规定行为的,按规定取消其获得的荣誉称号,并在全校进行通报批评.被取消荣誉称号班级和个人,经努力达到相应要求的,还可继续申请并获取相应的荣誉称号.重新获得荣誉称号的,在全校进行表扬.期末时,评审小组再根据每个班级或个人的档案记录进行统一综合评比,并实施相应的奖惩.